Главное в семейном воспитании: Семейное воспитание

Содержание

Семейное воспитание

Семья – это школа любви для взрослых и детей

«Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы


                                              они путем правильного воспитания сделались           


                                                                     хорошими – это в нашей власти»                       


                                                                                                 Плутарх

    

   Человек почти всю свою жизнь проводит в семье. Сначала в родительской, потом в своей собственной, затем, возможно, в семье своих детей. Со временем состав семьи меняется, меняются обязанности, заботы. Мы редко задумываемся над значением привычных слов: «мир», «семья». Но ведь Мир на  Земле начинается с мира в семье.

   Семья – это школа любви для взрослых и детей. За последнее время многое изменилось в нашем обществе, в семье тоже произошли изменения. Сегодня редко встретишь патриархальную семью, где отец – хозяин, а мать – хранительница домашнего очага. Женщины все чаще стремятся к самореализации, достигают больших успехов в карьере. Непростые экономические отношения заставляют всех членов семьи думать о том, как заработать деньги.


А что по этому поводу думают родители наших учеников?

Мы предлагаем Вам ознакомиться с результатами проведенного опроса.

 Что вы считаете главным в семейном воспитании?

 

 Кто оказывает на Вашего ребенка положительное влияние?

    

 

Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по Вашему мнению, для ребенка наиболее значимой?

 

       Другие ответы: реализоваться в профессии, жизни, быть порядочным человеком, уважаемым, иметь любимое дело, быть счастливым, честным, порядочным, создать дружную семью, стать личностью.        

Какие черты характера Вы хотите воспитать в своем ребенке, прежде всего?

 

А также: лидерство, организованность, сопереживание, бдительность, спокойное отношение к ошибкам, непреклонность, галантность, открытость миру, независимость, жизнерадостность, умение принимать решения, исполнительность, человечность, находчивость, значимость, отсутствие лени, любовь.

Какие формы одобрения и поощрения Вы используете в процессе воспитания?

 

 Как вы думаете, чего ждет Ваш ребенок от семьи, в которой живет?

   

А также: взаимопонимания, любви, ласки, подарков, поддержки, уважения, путешествий, участия родителей в его жизни, сестренку.

Как часто у Вас в доме бывают друзья Вашего ребенка?

 

 

Как Вы думаете, захочет ли Ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похожа на родительскую?

Можете ли Вы поделиться собственным опытом нравственного воспитания детей в семье?

Ответы родителей:

Начальная школа:

  • Мы всегда в семье прислушиваемся и учитываем мнение ребенка.

  • Я считаю, что все нужно вмеру: и хвалить и ругать. Нужно не лениться развивать своих детей, вкладывать, беседовать каждый день. На своем примере показывать, что хорошо, а что плохо.

  • Воспитывать ребенка в уважении к старшим, в семье быть дружными и помощниками.

  • Не бить ребенка, а разговаривать, объяснять. Не выяснять отношения, не кричать при ребенке. Акцентировать внимание ребенка на благородных, хороших поступках и быть примером в этом.

  • Любить детей.

Средняя школа:

  • Детям  надо верить и понимать их.

  • Воспитание основывается на уважении и послушании старших.

  • Подавать личный пример.

  • Дети нас копируют. Будьте сами нравственны.

  • Любите своего ребенка, но не залюбливайте. Уважайте его мнение. Цените минуты общения.

  • С ребенком нужно разговаривать и стараться разбирать каждую ситуацию  — хорошую и плохую.

  • Всегда уметь выслушать ребенка до конца. Всегда быть сдержанным, если ребенок балуется или что-то натворил.

  • Много разговаривать, слушать и слышать ребенка, определять «грани» дозволенного.

  • Родители должны быть для своих детей самыми близкими друзьями.

Старшая школа:

  • Уважение к старшему поколению, справедливые решения разного рода вопросов.

  • Постоянно проговаривать правила поведения в обществе, правила этикета. Относись к другому так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.

  • Нравственное воспитание детей в семье – это личный пример взаимоотношений, поведение родителей.

  • Самое главное растить детей в любви. Доверять им и с пониманием относиться к разным ситуациям. Быть внимательным ко всему, что интересует и беспокоит ребенка. Уважать желания детей.

  • Делать все вместе. Показывать личный пример! Соблюдать традиции.

  • На собственном опыте и на примере отца показывать, что надо с уважением относиться к старшим, к женщинам. Чтобы добиться чего-то в жизни надо хорошо учиться и идти к своей цели.

  • Быть не только родителями, но  и друзьями.

  • Воспитание в православии. Беседы о Боге, изучение молитв, посещение Храма, соблюдение традиций православных праздников.

  • Здоровый образ жизни, посещение парадов 9 Мая.

  • Из поколения в поколения передавать любовь к близким, к Родине, честность, порядочность и стараться  воспитывать это в своем ребенке.

 

       Помните, что главным условием целостности семьи и прочности  духовных основ,  заложенных в детях, является взаимная любовь. Берегите любовное единство семьи, не стесняйтесь проявлять любовь к своим близким и, в первую очередь,  к детям.   Помните, что истинно любящий живет не собою и не для себя, а тем и для  тех, кого любит: его мысли и чувства подчинены и посвящены только жизни для любимых.  Помните: Без любви все – ничто!

 

Памятка для родителей

1. Семья – это материальная и духовная ячейка для воспитания детей, для супружеского счастья и радости. Основой, стержнем семьи является супружеская любовь, взаимная забота и уважение. Ребенок должен быть членом семьи, но не ее центром. Когда ребенок становится центром семьи и родители приносят себя в жертву, он вырастает эгоистом.

2. Главный закон семьи – все заботятся о каждом, а каждый член семьи в меру своих возможностей заботится о всех. Ваш ребенок должен твердо усвоить этот закон.

3. Воспитание ребенка в семье  — это непрерывное приобретение им в процессе жизни в семье полезного, ценного жизненного опыта. Главное средство воспитания детей – это пример родителей, их поведение, их деятельность.

4. Для воспитания ребенка в семье очень вредны противоречия в требованиях родителей. Согласуйте их между собой.

     Также вредны противоречия между вашими требованиями и требованиями школы, учителей. Если вы не согласны с нашими требованиями или они вам непонятны, придите к нам, и мы вместе обсудим возникшие проблемы.

Человек оставляет себя,

прежде всего, в человеке.

В этом наше бессмертие.

И если ты хочешь

остаться в сердце человеческом,

— воспитай своих детей!

    

ОТЕЦ, КАК ВОСПИТАТЕЛЬ

 

«Без хороших отцов нет хорошего воспитания,


 несмотря на все школы, институты»


Н. М. Карамзин

   О воспитании детей заботятся государство, школа, пришкольные и загородные лагеря и так далее, но влияние отца полностью заменить ничем невозможно. В наш век феминизации, когда в детских яслях и садах, в школах и внешкольных учреждениях работают с детьми в основном женщины, ощущается острый дефицит мужского влияния на детей.

   Взрослый мужчина испытывает потребность заботиться о другом, быть опорой для слабого, ощущая, таким образом, собственную силу и значимость. Полнее всего это проявляется именно в отцовских чувствах. Только при этом условии мужья будут счастливы.

   Отцы должны восполнять этот дефицит в семейных условиях, ибо мужское влияние на детей необходимо так же, как и женское. Без него семейное воспитание детей будет ущербным, ведь недаром в понятие «безотцовщина» исстари вкладывается очень горький смысл. Отцовство — экзамен на социальную и нравственную зрелость мужчины.

 Хорошо сказал о счастье отцовства замечательный педагог В. А. Сухомлинский: «Единственное, что облегчает участь человека на закате его жизни, — это искренняя, преданная, верная любовь детей. Все другие радости бледнеют перед этой высшей, истинно человеческой радостью.

По — настоящему счастлив тот, кто всю жизнь умеет по крупице накапливать это богатство.

 Это единственный капитал, на который можно прожить в старости, чувствуя спокойную уверенность в том, что ты прожил жизнь не напрасно».

 

Главные условия воспитания детей в семье

Семейный климат

Как надо воспитывать своего ребенка? Как правило, родители ждут конкретного ответа на этот вопрос: воспитывать строго или снисходительно? наказывать или не наказывать? воспитывать авторитетно или по-товарищески? чувством или разумом? Эти и другие подобные вопросы, конечно, имеют право на существование, однако в настоящее время становится ясно, что вопросы эти не являются главными. Кроме того, с этими вопросами связано возникновение у родителей опасения, что воспитывать они не умеют, что что-то делают плохо, что-то уже неисправимо испортили, а сама эта неуверенность плохо отражается на воспитании детей.

Воспитание в широком смысле этого слова — это не только умышленное воздействие на ребенка в моменты, когда мы его поучаем, делаем замечания, поощряем, браним или наказываем. Часто значительно больше действует на ребенка пример родителей, хотя те свое влияние могут и не осознавать. Несколько слов, которыми машинально перебросятся между собой родители, могут оставить в ребенке значительно больший след, чем долгие поучения, которые часто не вызывают в нем ничего, кроме отвращения; точно такое же действие может оказать и понимающая улыбка, брошенное мимоходом слово и т. п.

Результаты исследований показали, что между детьми, которых воспитывали в строгости (с наказаниями) с детьми, воспитывавшимися более мягко (без наказаний) — если не брать крайние случаи — нет большой разницы. Следовательно, воспитательное воздействие семьи — это не только ряд целенаправленных воспитательных моментов, оно состоит в чем-то более существенном.

Что, собственно, остается в нашей памяти от детства, когда мы уже стали взрослыми, когда уже забываются отдельные случаи, происходившие с нами в этот период? Очевидно, в памяти остается что-то, что нас формировало прежде всего: какая-то особая атмосфера родного дома, связанная со многими ежедневными незначительными событиями, или страх, который мы переживали в связи со многими, непонятными для нас событиями. Именно такая спокойная и радостная или напряженная, полная опасения и страха атмосфера больше всего действует на ребенка, на его рост и становление, накладывает глубокий отпечаток на все его последующее развитие.

Сегодня мы знаем, что характер этой семейной атмосферы определяется прежде всего тем, как члены семьи общаются друг с другом. Есть дружные семьи, в которых никто не остается в стороне, где нет тех, кто подавляет инициативу и активность других. В семье царит атмосфера эмоционального тепла, здесь делятся друг с другом мыслями и переживаниями. Здесь царит согласие, противоречия не скрывают, а пытаются их разрешить. Говорить в семье принято открыто: здесь что говорят, то и думают, ничто не скрывается, никому не надо изворачиваться и лгать. Каждый здесь говорит не только о своих собственных переживаниях, но умеет и выслушать другого. В таких семьях любят смех и юмор, нет злого колючего сарказма, не услышать огульного осуждения всего и всех. Родители здесь уважают и поддерживают друг друга — не очерняют друг друга в глазах ребенка, не подрывают авторитет. И что важно — в этих семьях принято правдиво рассказывать о своих переживаниях вне семьи. Семья, таким образом, превращается в мир, в котором отражается вся жизнь и где все трудности преодолеваются с помощью всех членов семьи.

Само собой разумеется, что семейный климат меняется; на нем отражаются трудности, с которыми люди встречаются, что здесь не все время стоят солнечные дни. Многое меняется по мере того, как дети подрастают, а силы родителей убывают, они стареют. Как в природе, например, меняется погода, так меняется и семейная атмосфера — один день может быть ясным и солнечным, а другой — пасмурным, иногда может разразиться и гроза. И все-таки можно говорить о существовании определенного климата, характерного для той или иной семьи, он и составляет то главное, что в большей мере определяет эмоциональное, социальное и другие виды развития ребенка.

Методы воспитания

Мы уже говорили, что в воспитании ребенка решающую роль играет семейный климат, обусловленный взаимоотношениями членов семьи. Однако нельзя полностью отрицать значения воспитательных методов и приемов, с помощью которых родители целенаправленно воздействуют на ребенка. Разные позиции, с которых взрослые подходят к воспитанию своих детей, можно охарактеризовать следующим образом: прежде всего — это различная степень эмоционального участия, авторитетности и контроля за воспитанием детей, и, наконец, — это степень участия родителей в переживаниях детей.

Холодное, эмоционально нейтральное отношение к ребенку неблагоприятным образом отражается на его развитии, оно тормозит его, обедняет, ослабляет. В то же время эмоциональное тепло, в котором ребенок нуждается так же, как и в пище, не следует выдавать в избыточном количестве, заваливая малыша массой эмоциональных впечатлений, привязывая его к родителям в такой мере, что он становится неспособным оторваться от семьи и начать жить самостоятельной жизнью. Воспитание не должно стать идолом разума, куда чувствам, эмоциям вход запрещен. Здесь важен комплексный подход.

Следует подробнее остановиться на вопросах авторитета в воспитании детей. Еще в начале прошлого века воспитание ребенка сводилось к тому, что малыш должен был научиться, прежде всего, слушаться родителей, слушаться беспрекословно, ему следовало слушаться точно так же своих учителей, мастера, начальника, беспрекословно соблюдать законы, действовавшие в его обществе. Этот дух абсолютного слепого послушания сейчас полностью или частично исчез из наших семей. Сегодня мы являемся свидетелями уважительного отношения родителей к своим детям, большей демократичности их взаимоотношений. Демократизация общественных отношений, естественно, способствовала и развитию демократизации внутри семьи.

Однако не следует забывать, что семья является особым общественным институтом, где между родителями и детьми не может быть такого равенства, как между взрослыми членами общества. И хотя мы считаем, что сегодня следует предоставлять ребенку больше свободы, чтобы он был более самостоятельным, мог действовать с большей ответственностью, все-таки не следует забывать, что жизненный опыт ребенка еще слишком ограничен. Поэтому он должен знать, что есть определенная область, где он волен действовать свободно, но есть и другая, где он должен подчиниться. В тех семьях, где отсутствует контроль за поведением ребенка и он не знает, что правильно, а что — нет, из этой неуверенности вытекает и его собственная нетвердость, а иногда даже и страх.

В социальном плане ребенок лучше всего развивается таким образом, что ставит себя на место того, кого он считает авторитетным, мудрым, сильным, нежным и, любящим. Ребенок отождествляет себя с родителями, имеющими эти ценные качества, старается подражать им. Лишь родители, пользующиеся авторитетом у своих детей, могут стать для них таким примером. Важно, правда, чтобы это был естественный авторитет, основанный на большом опыте, мудрости, силе и доброте, чтобы послушание ребенка было добровольным и сознательным. Для малыша, который большую часть времени проводит с матерью, она является естественным и необходимым авторитетом. Ребенок постарше уже понимает структуру семьи и способен понимать дополняющие друг друга роли родителей. Итак, самое главное в семейных отношениях — отношения между супругами, их взаимодополняемые роли и их единая линия в воспитании ребенка, когда ни один из них не подрывает ни авторитета, ни любви другого.

Из сказанного вытекает и наш взгляд на роль наказаний в воспитании детей. Ребенок учится многое понимать таким образом, что ему ясно дают знать, что является правильным, а что — нет: он нуждается в поощрении, признании, похвале или иной форме одобрения в случае, если он поступает правильно, и в критике, несогласии и наказании в случае неправильных поступков. Дети, которых хвалят за хорошее поведение, но которых не наказывают при неправильных действиях, обычно учатся всему более медленно и с трудом. Такой подход к наказанию имеет свою обоснованность и является вполне резонной составной частью воспитательных мер.

При этом не следует забывать, что положительные эмоциональные переживания должны преобладать над отрицательными в процессе воспитания детей, поэтому ребенка следует чаще хвалить и поощрять, чем бранить и наказывать. Об этом родители часто забывают. Им иногда кажется, что они могут испортить ребенка, если лишний раз похвалят его за что-то хорошее; хорошие поступки они считают чем-то обычным и не видят того, с каким трудом дались они малышу. И родители наказывают ребенка за каждую, плохую отметку или замечание, принесенные им из школы, тогда как успеха (хотя бы относительного) они не замечают или намеренно недооценивают. На самом же деле им бы следовало поступать наоборот: за каждый успех ребенка надо похвалить и постараться не заметить его неудач, которые случаются с ним не так уж часто.

Далее в вопросе о наказании не следует забывать о том, что оно должно следовать сразу же за проступком. Если ребенок не знает, за что его наказывают, то и наказание не имеет никакого смысла и даже может принести ребенку вред.

Естественно, наказание никогда не должно быть таким, чтобы оно нарушало контакты между ребенком и родителями. Физические наказания, кроме скорее символических шлепков совсем маленького ребенка, не должны применяться, чаще всего они свидетельствуют о бессилии воспитателя. Физические наказания вызывают в детях чувство унижения, стыда и не способствуют развитию самодисциплины: дети, которых наказывают подобным образом, как правило, бывают послушными лишь под надзором взрослых, и ведут себя совсем по-другому, когда рядом с ними их нет.

Развитию сознательности скорее способствуют наказания «психологические»: если мы дадим ребенку понять, что не согласны с ним, что хотя бы на какой-то момент он не может рассчитывать на нашу симпатию, что мы на него сердимся и т. п. Чувство вины, пробужденное нами в ребенке, является сильным регулятором его поведения и тогда, когда ребенок остается без надзора взрослых. Необходимо помнить, что и чувство вины может быть слишком сильным, отчего начинает страдать любая активность ребенка. Каким бы ни было наказание, оно не должно вызывать в ребенке чувство, что он потерял родителей, что его личность унижена и отвергнута. Итак, можно сказать, что хотя наказание и играет определенную роль в воспитании детей, к нему следует прибегать с большой осторожностью.

Кроме любви и авторитета, успех воспитания определяется и мерой сопереживания родителей по отношению к детским поступкам. Родители по-разному разделяют с детьми все пережитое, их радости и горести. Некоторые родители знают много о своих детях, другие же — почти ничего. Есть и такие родители, для которых остаются незаметными тяжелые душевные потрясения их детей, а в случае неожиданной для них трагедии они не перестают удивляться. С другой стороны, некоторые родители чуть ли не принуждают ребенка к доверию, а если ребенок что-то утаивает от них, они считают это неблагодарностью и обижаются на него. Ребенок, понуждаемый таким образом полностью открыть свой внутренний мир, начинает чувствовать себя лишенным права иметь что-то свое, личное, сокровенное, принадлежащее только ему. Это чувство хорошо выразила одна девочка, когда на предложение нарисовать свою семью она в качестве сюжета своего рисунка выбрала мать, стоящую на коленях в комнате девочки и роющуюся в ее письменном столе, под рисунком девочка написала: «Как мама роется в моих личных вещах».

Дети вообще очень верно изображают поведение своих родителей и весь семейный климат с помощью типичных ситуаций каждодневной семейной жизни. Некоторые ребята на предложенную тему: «Отдых семьи в воскресенье» рисуют сценку отдыха семьи, где все довольны и держатся за руки. Другие дети изображают семью, дружно сидящую за столом, где все вместе заняты чем-то интересным. Темой же иных детских рисунков становятся проявления взаимной грубости членов семьи, битье и угрозы. Не являются редкостью и рисунки, на которых ребенок изображает себя одиноким, изолированным от всех людей, или рисунки, где люди вообще отсутствуют, где родной дом пуст, похож на какую-то ночлежку, куда люди приходят лишь переночевать.

Отношения между братьями и сестрами

Семья с одним ребенком была раньше исключением, сегодня таких семей очень много. В некотором роде одного ребенка воспитывать легче, родители могут уделить ему больше времени и сил; ребенку также не приходится с кем-то делить любовь родителей, у него не возникает повода для ревности. Но, с другой стороны, положение единственного ребенка незавидное: ему не хватает важной жизненной школы, опыт которой лишь частично может восполнить его общение с другими детьми, но которую в полной мере нельзя заменить.

В семье, где имеется несколько детей, ситуация бывает обычно более сложной, чем в семьях с одним ребенком. Однако эта сложность взаимоотношений в больших семьях имеет очень важное значение для социального созревания детей, а при определенных обстоятельствах способствует росту чувства удовлетворенности у родителей, благоприятно влияет на развитие их личности. Вырастая вместе со своими братьями и сестрами, ребенок приобретает много ценного для жизни: он учится взаимопомощи в процессе общения с существами, такими же слабыми и зависимыми, как и он сам, он привыкает не только брать, но и давать, учится учить других — тех, кто меньше и слабее его, он познает выгоды сотрудничества по сравнению с постоянным соперничеством и ссорами, он пользуется не только словом «я», но знает и слово «мы», учится делиться не только игрушками, а и вниманием со стороны взрослых, которое, несмотря на их любовь, не принадлежит теперь ему одному. Школа большой семьи — это отличная школа, где дети учатся не быть эгоистами.

Однако влияние братьев и сестер на развитие ребенка не столь сильно, чтобы можно было утверждать, что единственный ребенок в своем социальном развитии обязательно должен отставать от ребенка из большой семьи. Дело в том, что жизнь в большой семье несет с собой ряд конфликтных ситуаций, которые не всегда удается правильно решить детям и их родителям. Прежде всего это взаимная ревность детей: наблюдения показали, что в больших семьях это обычное явление, что просто нет таких братьев и сестер, которые бы не ревновали друг друга. Однако большинство детей умеет преодолеть это чувство, найти путь к урегулированию своих взаимоотношений, хотя, может быть и не сразу.

Проблемы, обычно, возникают там, где родители неразумно сравнивают детей друг с другом и говорят, что один из детей лучше, умнее, милее и т. п. Очень часто ссоры между братьями и сестрами родители пытаются решить так, что ответственность за них обычно сваливают на старшего ребенка, который, с их точки зрения, должен быть разумнее, который во всем, что бы ни случилось, бывает виноват. Если ребенка все время и не в его пользу сравнивают с его братом или сестрой, если вину постоянно сваливают на него, у него возникает чувство несправедливости, горечи, гнева против того, кто к нему так относится.

Иногда родители считают, что ревности между братьями и сестрами не будет, если они справедливо разделят все между детьми и каждому из них дадут одинаковую долю вкусных вещей, игрушек, подарков и т. д. Однако вещи и предметы — это скорее повод для спора и зависти, чем их прямая причина. Очевидно, не так важно справедливо делить вещи, как сделать то же самое в отношении симпатии, похвал, — признания и восхищения, точно так же, как и брани и наказаний. Невыгодное положение старшего и младшего ребенка в семье также несет с собой ряд проблем. Конечно, у старшего ребенка должно быть больше обязанностей, но взрослым не следует забывать похвалить его, признавать его авторитет, что укрепит в нем чувство собственной значимости.

Однако надо следить и за тем, чтобы обязанности, которые возлагаются на старших детей, были им под силу и не в ущерб занятиям другими интересными делами. Старшие дети, сравнивая себя со своими товарищами, часто таят обиду на своего младшего братишку или сестренку, которых им приходится «таскать за собой», а оставшись с ним наедине, они могут и обидеть их. Младшие дети в таком случае в отместку начинают реветь громче обычного, жаловаться по каждому пустяку.

Родители, которым приходится решать мелкие детские споры, должны вести себя дипломатично. Им следует обращать внимание детей и на то, что какие-то невыгодные стороны, связанные с существованием братьев и сестер, компенсируются многими выгодными моментами. Хуже всего, конечно, если споры между детьми перерастают в конфликт между родителями, которые начинают упрекать друг друга в неумении воспитывать, в слишком снисходительном отношении к ребенку, в результате внутри семьи возникают враждебные группировки. Обвинять человека в том, что он плохо что-то делает — это значит вызвать чувство горечи или резкую реакцию с его стороны, что обычно не приводит ни к чему хорошему. Родители, умеющие жить в мире и согласии, являются лучшей моделью хороших отношений между детьми. Итак, семейные отношения учат ребенка умению найти путь к сосуществованию с другими людьми в духе дружбы и сотрудничества.

Роль бабушек и дедушек в воспитании детей

Семья — это не только родители и дети. Большую или меньшую роль в ней часто играют бабушки и дедушки, а иногда и другие родственники. Независимо от того, живут они вместе с семьей или нет, их влияние на детей нельзя упускать из виду.

Прежде всего следует сказать о помощи, которую оказывают сегодня бабушки и дедушки в уходе за детьми. Они заботятся о них, пока родители на работе, ухаживают за ними во время болезней, сидят с ними, когда родители по вечерам уходят в кино, театр или в гости, тем самым в какой-то мере облегчая родителям их труд, помогая им снять напряжение и перегрузки. Бабушки и дедушки расширяют социальный кругозор ребенка, который благодаря им выходит из тесных семейных рамок и приобретает непосредственный опыт общения со старшими людьми.

Дедушки и бабушки всегда отличались способностью дать детям какую-то долю своего эмоционального богатства, чего не успевают иногда сделать родители ребенка или из-за недостатка времени, или из-за своей незрелости. Говорят, что между старыми людьми и детьми существует какая-то «мистическая связь»: сказка, которую рассказывает дедушка, намного интереснее, чем та же самая, рассказанная отцом. Дедушка и бабушка занимают в жизни ребенка и потому такое важное место, что они ничего не требуют от него, не наказывают его и не бранят, но постоянно делятся с ним своим душевным богатством. Следовательно, роль их в воспитании малыша бесспорно важна и довольно значительна. Однако не всегда она положительна.

Нередко многие бабушки и дедушки портят детей излишней снисходительностью, чрезмерным вниманием, тем, что исполняют каждое желание ребенка, задаривают его подарками и чуть ли не покупают его любовь, перетягивая на свою сторону. В отношениях бабушек и дедушек со своими внуками есть и другие «подводные рифы». Дело в том, что они подрывают авторитет родителей, когда разрешают ребенку делать то, что они запретили. Случается, что бабушки берут на себя роль матери, заслоняя собой настоящую мать ребенка. Иногда бабушки и дедушки требуют, чтобы все с ними делились, хотят быть в курсе всех семейных дел, все решать сами, во все вмешиваются и т.п. Главная трудность здесь в том, что они оказывают иногда решающее воздействие на ребенка, однако ответственности за него уже не несут, и когда в воспитании что-то идет не так, они обвиняют в этом родителей.

Трудности, связанные с влиянием на детей бабушек и дедушек, конечно, в каждой семье бывают разными, многое зависит от близости отношений (совместное или отдельное проживание), от периода жизни семьи (самым серьезным является период начального приспособления), от того, чьи это родители (матери или отца), от социальной зрелости семьи и от многий других обстоятельств. Для молодых и старых сегодня, идеальной представляется модель «близкие отношения на известном расстоянии»: молодая семья живет отдельно, но ходит в гости и пользуется услугами старых родителей, в свою очередь, молодые помогают старикам пережить болезни и одиночество.

Однако в любом случае совместное сосуществование поколений является школой личной зрелости, иногда суровой и трагической, а иногда — приносящей радость, обогащающей взаимоотношения людей. Больше, где бы то ни было, люди здесь учатся взаимопониманию, взаимной терпимости, уважению и любви. И та семья, которой удалось преодолеть все трудности отношений со старшим поколением, дает детям много ценного для их общественного, эмоционального, нравственного и психического развития.

Современная семья

Не только сам ребенок, но и семья как социальная единица в своем развитии проходит через какие-то трудности, иногда переживая и серьезные кризисные моменты. В некоторых случаях трудности, наблюдаемые в развитии ребенка, являются отражением проблем семьи, признаком нарушения нормальных семейных отношений. И чтобы помочь ребенку, надо прежде всего помочь его семье.

Современная семья во многом отличается от семьи прошлого. Много сегодня говорится о ее шаткости, ранимости, кризисном положении. Слишком часто сегодняшние семьи распадаются, а среди тех, которые все-таки сохраняются, многие переживают внутренние коллизии и конфликты. Конечно, влияние семейных коллизий, распада семей на ребенка может быть очень сильным, особенно в том случае, если родители не смогут уберечь ребенка от ссор и взаимных обид. Нередко можно слышать, что сегодняшняя семья уже изжила себя и что ее следовало бы чем-то заменить.

Но, несмотря на потери и кризисные ситуации, которые приходится, переживать и преодолевать семье, приспосабливаясь к новым общественным условиям, значение ее не исчезает, а скорее даже возрастает. Нет никаких сомнений в том, что семья, как правило, является лучшей средой для воспитания детей, а часто и прочным эмоциональным «убежищем» для взрослых. Усилия помочь семье в решении ее экономических, социальных и других проблем являются в настоящее время более уместными, чем разговоры, осуждающие семью как изживший себя и устаревший институт.

Однако нельзя проходить мимо тяжелого нравственного ущерба, наносимого ребенку постоянными ссорами, грубостью, упреками, взаимными обвинениями родителей. Любой ценой сохранить семью ради ребенка — это не всегда лучшее решение для детей. Развод с договоренностью о взаимных контактах родителей с ребенком может стать разумным выходом из сложной ситуации, часто и ребенок в таких случаях становится более спокойным. Перед неполной семьей или семьей, претерпевшей изменения, в вопросах воспитания стоят более трудные задачи, многие проблемы здесь как бы возводятся в степень. Но если ей удастся создать для ребенка спокойную обстановку, удовлетворить его самые элементарные эмоциональные потребности, то и эта семья может обеспечить ему не только счастливое детство, но и явится хорошим примером правильного выполнения родительских обязанностей, что пригодится ему в будущей жизни.

В настоящее время задачи воспитания стали более сложными. Дело в том, что во всех областях жизни происходят сегодня резкие изменения. В течение жизни одного поколения полностью изменился образ жизни людей. Если раньше родители готовили своих детей для вступления в мир, который они хорошо знали, который был таким же, как и тот, в котором они жили сами, где действовали те же самые законы и требования, то сегодняшние родители готовят своих детей для вступления в жизнь, которой они не могут знать, о требованиях которой они не имеют понятия. Недостаточно сегодня дать детям одни лишь готовые знания: через двадцать-тридцать лет они, возможно, не будут иметь никакой цены; привитые навыки и умение их тоже вряд ли выручат, т.к. в корне изменится все производство и весь образ жизни; едва ли им поможет и послушание — кого они будут слушать, став взрослыми?

Думается, что здесь есть только один выход: учить ребенка с малых лет самостоятельному, творческому мышлению, помогающему находить новые решения в новых ситуациях, учить его критически относиться к чужим взглядам и мнениям, быть терпимым к мнению других, но принципиальным и требовательным к себе самому. Воспитание ребенка сегодня должно стать чем-то большим, чем простой передачей готовых знаний, умений, навыков и стиля поведения. Подлинное воспитание сегодня — это постоянный диалог воспитателя с ребенком, в процессе которого ребенок все в большей мере осваивает способность к принятию самостоятельных решений, что поможет ему стать полноправным членом общества, наполнит его жизнь смыслом.

Что главное в воспитании? — Воспитание детей

У всего мира две основы — Милосердие и Справедливость. То же относится и к воспитанию. Главное — любовь и границы. Любовь идет первым номером.

Ребенок, который знает и чувствует, что его любят, научится ценить и любить себя, то есть получит базу для служения Всевышнему и работы над собой. Люди с высокой самооценкой способны преодолеть трудности, непосильные для людей с низкой самооценкой. При этом прочие возможности у них могут быть равными. Поэтому этот «гвоздь» — любовь, безусловное принятие.

Написано в наших источниках: любовь, зависящая от чего-либо, проходит, когда исчезает причина. Любовь, которая ни от чего не зависит, не проходит никогда. Принимать ребёнка безусловно — значит, любить его не за то, что он красивый, умный, способный, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!

Нередко можно услышать от родителей такое обращение к ребенку: «Если будешь хорошо себя вести, то буду тебя любить». Или: «Не жди от меня хорошего, пока не перестанешь… (лениться, драться, грубить), и не начнешь… (помогать, учиться, слушаться)».

В этих фразах ребенку сообщают, что его принимают условно, что его любят или будут любить, «только если…». Дети понимают нас буквально. Они искренни в своих чувствах и полагают абсолютно искренней любую фразу, сказанную взрослым. Доводы родителей, типа «я о тебе же забочусь» или «для твоей же пользы» они не воспринимают.

Потребность в любви — фундаментальная человеческая потребность. Ее удовлетворение — необходимое условие нормального развития ребенка. Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, важен, нужен, что он просто хороший: взглядами, касаниями, прямыми словами: «Я так рада, что ты у нас родился», «Я рада, когда ты дома», «Мне хорошо, когда мы вместе», «Мне приятно тебя видеть», «Ты такой славный»…

Всего наилучшего!

Поделитесь этой страницей со своими друзьями и близкими:

Одноклассники

 

Размышления о семейном воспитании… | Интерактивное образование

Миг промелькнет – и дети подрастут,

Как научить, как убедить их сложно,

Что наша жизнь – единственный сосуд,

Который лишь самим наполнить можно…

М. Зельцер

Человечество вступило в XXI век с мечтой о мире без войн и насилия. И наша страна особенно нуждается в переменах к лучшему. Наши дети, которые очень скоро станут руководителями, юристами, рабочими, преподавателями, родителями, будут людьми, формирующими общество будущего. Поэтому, чтобы мечты о свободной, мирной Земле воплотились в реальность, мы можем внести свой вклад, воспитывая свободных, жизнерадостных, общительных людей, обогащенных знанием своих возможностей, умеющих достигать поставленных целей, — людей, исполненных уважения к себе и окружающему миру. И всё это в наших руках, руках самых значимых для детей взрослых – родителей и педагогов.

Важность и значимость семьи трудно переоценить, т.к. именно взаимодействие ребенка с родителями является первым опытом знакомства с окружающим миром. В семье формируется отношение ребенка к самому себе и окружающим людям. В семье происходит первичная социализация личности, осваиваются первые социальные роли, закладываются основные ценности жизни. Родители естественным образом оказывают влияние на своих детей: через механизмы подражания, идентификации образцов родительского поведения. Меня давно интересовала проблема укрепления семьи. В течение многих лет я постоянно искала ответ на вопрос: как помочь семьям стать надежнее и благополучнее?

Именно поэтому взаимодействие с родителями является одним из важных аспектов моей работы. Вдумчивые, заботящиеся о гармоничном и достойном развитии своего ребёнка родители часто обращаются ко мне для нахождения ответов на свои вопросы. Успешность моего общения с родителями зависит от многих факторов, но важно делать дело с участием и с душой. А начинается вся работа с принятия друг друга, с общения, с желания слушать и быть услышанным.

Для того чтобы ребенок желал общаться с родителями, необходимо помнить, что основой общения родителей с детьми являются шесть принципов, которые можно записать в виде рецепта. Этот рецепт может стать основным законом воспитания детей в семье. Его содержание примерно такое: взять принятие, добавить к нему признание, смешать с определенным количеством родительской любви и доступности, добавить собственной ответственности, приправленной любящим отцовским и материнским авторитетом.

Анализируя перечисленные в рецепте главные принципы родительского воспитания, приходишь к пониманию того, что самым веским принципом является принцип принятия ребенка. Принятие ребенка – это проявление такой родительской любви, когда ребенок понимает, что его любят, несмотря ни на что. Принять ребенка – значит любить его не за отметку в дневнике или убранную без напоминания постель, а за сам факт его существования в этом мире.

Из беседы с отцом ученика гимназии «…девочка не должна сдаваться при сложностях жизни, не уходить по течению, ей присущи душевность, теплота, это весёлый интересный собеседник, но главное я её воспринимаю такой, какая есть, она для меня лучший человечек на свете, просто потому что я её люблю…»

Краеугольным камнем хороших отношений ребенка с родителями является его признание родителями. Признание – это сохранение у ребенка чувства собственного достоинства и уверенности в себе, в своих силах. Со стороны родителей – это безграничная вера в то, что ребенок, которому они подарили жизнь, оправдает их ожидания. Если родители признают значимость своего ребенка, то они стараются подчеркивать его достоинства, поздравляют с каждым, пусть маленьким успехом, ободряют и поддерживают в минуты жизненных трудностей. Ребенок должен чувствовать, что родители стараются понять все его поступки, даже неправильные, но при этом они ему не угрожают, не требуют немедленного покаяния и осознания своей вины, а вместе с ним пытаются понять, что побудило совершить такой поступок и как можно избежать подобных ситуаций в дальнейшем.

Признание – это еще в какой-то мере и терпение родителей. Терпение заключается не в том, чтобы терпеть проступки ребенка и закрывать на них глаза, а в том, чтобы ребенок имел время прочувствовать и осознать совершенное им, и чтобы отец и мать были рядом и поддерживали его. Со слов родителей ученика  гимназии, первоклассника: «Важна  его победа над собой, когда он  при неудачах  смог перебороть себя, свой страх, лень  и достичь результата. А его победа для нас – наша победа».

Признание может существенно повлиять и на учебные успехи ребенка, и на его положение в семье и в коллективе. Если родители в конце учебной недели не только проверяют дневник, но и обсуждают достижения ребенка, а также позволяют ему эти достижения продемонстрировать, то этот ритуал позволит ребенку ощутить собственную значимость и убедиться в собственных возможностях. Иногда в беседе с родителями узнаешь о том, что они знают интересы собственного ребенка, но не слышали о тех успехах и достижениях, которые у него есть.

Почему дети не говорят о своих результатах родителям? А родители не спешат разделить радости детских успехов, почему? И лишь потом, спустя какое-то время, эта к сожалению достаточно актуальная ситуация для наших дней, к родителям, думаю и к детям, придёт осознание потери, как в притче «Злой лук»:

«Мне всегда не хватало времени заниматься собственными детьми. Работа, карьера, личная жизнь. Но мои дети ни в чем не нуждались, у меня хватало средств, чтобы удовлетворять их шоколадно-компьютерные потребности. Я закрывала глаза на их недостатки, они же прощали мне отсутствие внимания.

Но ласковое шелковое детство быстро прошло. Наступил сложный подростковый период. Первые взаимные обвинения, первые настоящие чувства. Я сделала ужасное открытие: мои дети выросли без любви. Я мало занималась их взрослением, не пресекала плохие поступки и не научила отличать зло от добра.

После очередного недоразумения я стояла на кухне, чистила лук, и слезы текли из моих глаз. Вошла мама:

– Чего ты плачешь?

– Ты знаешь, такой злой лук попался. Вот есть же сорта, от которых не плачешь.

– Видимо, этот мало поливали.

Я поняла важную вещь: если детей мало поливать в детстве, в своей взрослой жизни они принесут родителям и другим много слез».

Любовь… всё начинается с любви. Есть еще в современном мире дети, которые имеют родителей, но не знают, что такое любовь. А часто сами родители не прочувствовали и не умеют проявить это чувство. Как известно, дать мы можем другому только то, что имеем сами. Вот тогда совместная работа родителей с психологом начинается с работы над собой родителя, а иногда даже с бабушек и дедушек, а точнее сказать с умения любить и передавать это чувства через поколения. И счастлив тот родитель и его дети, у которого есть умение любить себя, стремление совершенствоваться и дарить счастье тем, кто рядом.

Из высказываний родительницы третьеклассника: «Любовь в семье – это главное, а любовь сына меня поддерживает в трудную минуту и помогает справиться с жизненными проблемами. Важно быть доступным для своего ребёнка!»

Быть доступным для ребенка — это значит вовремя прочитать вопрос в его глазах и ответить на этот вопрос, доверить ребенку свои переживания и помочь ему пережить его страдания, проговорить и обсудить их вовремя. Быть доступным — это значит иметь право на совместный поиск истины со своим малышом. Когда ребенок начинает искать истину в подворотне, одной из причин такого положения вещей является родительская недоступность и неприкосновенность.

Однажды один из моих учеников так выразился о родительской доступности: “Я живу со своими родителями в разных измерениях, и поэтому мы не находим времени друг для друга”.

Только имея в своем родительском арсенале принятие, признание, любовь можно формировать у ребенка такие качества, как ответственность, самодисциплину, осознанную способность к ограничениям. Да все родители хотели бы для своих детей наличие этих чувств, но как воспитать?

Супруги Счастливые говорят так: «Воспитать прежде всего своим примером. Если мальчик видит, как отец берёт ответственность за семью на себя – это главное. Воспитывается самодисциплина на  занятиях в спортивных секциях,  поддерживаемых любовью матери и достойным примером отца».

Огромное значение в воспитании ребенка имеет формирование у него привычки быть ответственным. Чем раньше ребенок начнет проявлять ответственность за свои поступки и слова, тем больше шансов на то, что он сможет превратиться в уравновешенную и зрелую личность.

Одним из главных умений родителей в воспитании ответственности в собственных детях является твердость, умение сказать ребенку “нет” и авторитет родителя. Под авторитетом следует понимать глубокое уважение детьми родителей, добровольное и сознательное выполнение их требований, стремление подражать им во всем и прислушиваться к их советам. На авторитете основана вся сила педагогического влияния родителей на детей. Но он не дается от природы, не создается искусственно, не завоевывается страхом, угрозами, а вырастает из любви и привязанности к родителям. Дети безотчетно склонны подражать и хорошему, и плохому, больше следовать примерам, чем нравоучениям. Поэтому так важен требовательный контроль родителей за своим поведением, которое должно служить детям образцом для подражания.

Положительное влияние примера и авторитета родителей усиливается, если нет расхождений в словах и поступках родителей, если требования, предъявляемые к детям, едины, постоянны и последовательны. Только дружные и согласованные действия дают необходимый педагогический эффект. Авторитет родителей поддерживается их педагогическим тактом.

Педагогический такт – это хорошо развитое чувство меры в обращении с детьми. Он предполагает соблюдение равновесия в любви и строгости, знание действительных мотивов поступков детей, верное соотношение требовательности с уважением к достоинству личности ребенка.

Такт родителей тесно связан с тактом детей – с ответным чувством меры в поведении, основанном на чутком и внимательном отношении к людям. Вначале он проявляется как подражание, вызванное примером старших, а позже становится привычкой вести себя тактично.

Отец и мать в глазах ребёнка должны иметь этот авторитет. Часто приходится слышать вопрос: что делать с ребёнком, если он не слушается? Вот это самое «не слушается» и есть признак того, что родители в его глазах не имеют авторитета.

Откуда берётся родительский авторитет, как он организуется?

Те родители, у которых дети «не слушаются», склонны иногда думать, что авторитет даётся от природы, что это – особый талант. Эти родители ошибаются. Авторитет может быть организован в каждой семье, и это совместный труд всей семьи.

Из переписки с семьёй первоклассника: «Больше всего радует, что Матвей стал говорить «буду как папа». А недавно спросил:

– Мама, дети бывают хуже родителей?

– Нет, сынок, в этом же сила прогресса человечества. 

– Значит, я точно буду хорошим человеком, как мой папа, а может, и лучше!»

В помощь родителям в воспитании детей есть истины, которые стали таковыми благодаря опыту семей многих поколений и рекомендуются, как законы родительской истины:

Закон 1. Дорожите любовью своего ребёнка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов!

Закон 2. Не унижайте своего ребёнка. Унижая его, вы формируете у него умение и навык унижения, которые он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что ими будете вы сами.

Закон 3. Не угрожайте своему ребёнку. Угрозы взрослого порождают ложь ребёнка, приводя к боязни и ненависти.

Закон 4. Не налагайте запретов. В природе ребёнка – дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.

Закон 5. Не опекайте своего ребёнка там, где можно обойтись без опёки, дайте возможность маленькому человеку самостоятельно СТАТЬ БОЛЬШИМ.

Закон 6. Не идите на поводу у своего ребёнка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности.

Закон 7. Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему ребёнку смеяться вместе с вами. УЧИТЕ СВОЕГО РЕБЁНКА СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ! Это лучше, чем, если над ним будут смеяться другие.

Закон 8. Не читайте своему ребёнку бесконечные нотации, он их просто не слышит!

Закон 9. Будьте всегда последовательны в своих требованиях, хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».

Закон 10. Не лишайте своего ребёнка права быть ребёнком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарём и буяном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно попробовать, прежде, чем станешь взрослым! Дайте возможность своему ребёнку быть ребёнком во время детства, иначе период детства продолжится и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьёзными последствиями и для вашего ребёнка, и для вас, родители!

Закон 11. Помните, что самое большое родительское счастье – видеть состоявшихся, умных и благодарных детей!

Таким образом, необходимо отметить, что сотрудничество и деловые взаимоотношения с родителями есть результат моей  сознательной и  целенаправленной деятельности. Для каждого отдельного случая свой результат, но есть общее – радость, продвижение вперёд к гармонии и любви в семьях, к осознанию ценности жизни и умению ценить друг друга. А для меня особенно приятны слова благодарности родителей, как результат совместной деятельности родители первоклассника выразили так: «Мы благодарны Вам, Татьяна Харитоновна за то, что дали нам вектор в отношении с ребёнком – первоклассником и в семье в целом. Благодаря Вашему индивидуальному подходу к нашей семье и к сыну, мы смогли  поменять отношение к поступкам сына и отношения в семье…»

ПОМНИТЕ: основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание.

Список литературы.

Гиппенрейтор Ю.Б. Продолжаем общаться с ребёнком. Так?- М.:АСТ: Астрель  2008 год

Гиппенрейтор Ю.Б. У нас разные характеры… Как быть?- М: Астрель,2012 год.

Гиппенрейтор Ю.Б. Как быть ребёнком?- М: Астрель,2010 год

Бутылина Е.В. Взаимодействие семьи и гимназии // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе, №5,2004г.

Максимов А.М. Как не стать врагом своему ребёнку. – СПБ.: Питер,2014 год.

Марковская И. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: Речь, 2000.

Овчарова Р.  Психологическое сопровождение родительства. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2003.

Овчарова Р.В.  Родительство как психологический феномен. М..2006 г.

Ди Снайдер Практическая психология для подростков или Как найти свое место в жизни. — М.:АСТ-ПРЕСС, 1999г.

Семенюк Н.И. Школа дом – одна семья// Классный руководитель №3,2003г.

Соловейчик С.Л. Педагогика для всех. М., 1987г.

Хухлаева О. Работа психолога с родителями: концепция и технологии. – М.:  Педагогический университет «Первое сентября», 2006.

Чибисова М.Ю. Психолог на родительском собрании. – 2-е изд. –М.: Генезис, 2009

Щуркова Н.Е. Рогозина Л.Д. Формирование жизненного опыта у учащихся. М., 2002г.

Щуркова Н.Е. Школа и семья: педагогический альянс. М., 2004.

Н.И. Пирогов о семейном воспитании детей (по работе «Дневник старого врача»)

Первоначальное семейное воспитание детей дошкольного возраста Пирогов считал той ступенью, с которой начинает формироваться нравственный человек, той основой, на которой строится дальнейшее школьное образование. Основные мысли Пирогова о воспитании нравственного человека с самого раннего возраста, о важной, ответственной роли матери в первоначальном семейном воспитании детей, об идеале матери-воспитательницы зародились у него задолго до опубликования статьи “Вопросы жизни”. Главное назначение матери,— утверждал Пирогов,— “отдать себя полностью семье, делу воспитания детей”, и женщина должна быть подготовлена к воспитательной деятельности. “Неоценимое счастье,— писал он,— быть воспитанным в первых годах детства образованной матерью, знавшей и понимавшей всю высокость, всю святость своего призвания”. Чтобы выполнить это призвание, матери необходимо постоянно стремиться к самовоспитанию и самообразованию, иметь способность ясно говорить с детьми, а главное — “постоянно трудиться над улучшением воспитания детей”.

Отметив, что в руках матерей “лежит будущность человечества”, Пирогов указывал на необходимость бережного и внимательного отношения к детям, ум и сердце которых под влиянием воспитания и обучения, — подобно мягкому воску, могут принять разные формы. Нужны постоянные заботы и труды матери, чтобы руководить общим развитием, поведением ребенка: “Прозорливым и наблюдательным оком она должна замечать его действия, его склонности, данные ему от природы, врожденные и зависящие от природы темперамента: то развивать их, то удерживать их развитие и давать им другое направление, смотря по тому, каковы эти склонности,— вот ее труд”.

В семенном воспитании имеется больше возможностей, чем в школе, руководить индивидуальным развитием ребенка, учитывая его особенности и склонности. Пирогов призывал воспитателей и родителей тщательно изучать духовный мир ребенка, разумно направлять развитие и воспитание детей.

Н. И. Пирогов поставил на обсуждение педагогов важнейший вопрос дошкольной педагогики: каково должно быть направление воспитательной работы с детьми дошкольного возраста в семье? Сам он дал этому вопросу оригинальное решение: в процессе семейного воспитания детей дошкольного возраста мать должна дать им основы реального образования, широко используя при этом детские игры. “… В ребенке,— писал Пирогов,— весьма рано развивается уже множество различных способностей к реальному образованию; понятие, например, о форме и других чувственно-физических свойствах предметов развивается уже в нем очень рано. Воспользовавшись этим понятием и приноровив к нему игры детей, можно положить уже прочное основание к образованию. Как близоруки наши воспитатели, видно из того, что самый важный, самый сильный рычаг первоначального образования — детские игры — остается почти в совершенном бездействии в руках матери и воспитателей.Что казалось бы естественнее и проще, как не воспользоваться этой склонностью детской натуры к играм, и вместо глупых игрушек, портящих и детский вкус и детское воображение, окружить их смышлеными играми, которые бы послужили развитию в них множества новых и необходимых для них сведений”.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Поможем написать любую работу на аналогичную
тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему
учебному проекту

Узнать стоимость

Что является самым главным в семейном воспитании детей

С научной точки зрения семейное воспитание — это целенаправленное взаимодействие ребёнка со взрослыми членами семьи. 

Семейное воспитание – это особенное воспитание. Это не только попытки поучений, замечаний, поощрений или наказания. В этом процессе особо важна сама роль родителей, хотя они не всегда могут осознать собственного влияния. 

Пример поведения родителей может повлиять на ребёнка больше, чем бесконечные и нудные поучения, которые не вызывают у него ничего положительного. Такой же эффект может вызвать и поощряющая улыбка, брошенное вслед слово и т. п. Ведь именно под присмотром родителей ребёнок получает свой первый жизненный опыт. Таким образом, именно от воспитания зависит, каким человек в будущем вступит во взрослую жизнь, преуспевающим или же наоборот.

Но также не стоит забывать о главном — любви родителей к своему чаду. Ребёнок должен понимать, что его любят. Большинство родителей считают, что не стоит показывать любовь к своим детям, потому как это приводит к развитию эгоизма, самолюбия, избалованности. 

Однако следует помнить, что именно из-за недостатка любви у человека возникают комплексы, которые позже мешают ему в саморазвитии. По той же причине дети, которые мечтали быть в детстве кем-то великим, впоследствии занимают низкое место в обществе. Все из-за недостатка внимания и любви со стороны родителей.

Именно семья прививает определённые нормы морали ребёнку. То есть на плечи родителей ложится ответственность за своё дитя. Семья должна развить в ребёнке как физические, моральные, так и эстетические качества. Но следует также знать меру. При сильной опеке малыш может вырасти неуверенным в себе человеком, он должен сам выбирать, что ему нравится, и следовать этому пути, а родительский долг поощрять этот выбор и всячески поддерживать. Семья — это место, где преобладает достойное воспитание, которое впоследствии дарит обществу добрых граждан, способных поднять уровень развития самой страны.

Важность семьи в том, что в ней ребёнок растёт в течение определённого промежутка своего бытия и нигде больше он не сможет получить более важного воспитания. Нет ничего сравнимого и лучшего, чем семья. Ведь именно в этом месте закладываются основные качества личности ребёнка.

Пример правильно оформленного ККЛ

%PDF-1.5
%
1 0 obj
>
/Metadata 2 0 R
/Pages 3 0 R
/StructTreeRoot 4 0 R
/Type /Catalog
>>
endobj
5 0 obj

/ModDate (D:20150120110919+03’00’)
/Producer
/Title
>>
endobj
2 0 obj
>
stream
application/pdf

  • UserKA
  • Пример правильно оформленного ККЛ
  • 2014-12-26T10:43:31+03:00Microsoft® Word 20102015-01-20T11:09:19+03:002015-01-20T11:09:19+03:00Microsoft® Word 2010uuid:5ffbee97-bed4-4fc7-b2f6-33c4f48eda86uuid:d574532b-39cf-4601-a0d0-36ae454ad5ac


    endstream
    endobj
    3 0 obj
    >
    endobj
    4 0 obj
    >
    endobj
    6 0 obj
    >
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Parent 3 0 R
    /Resources >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageC]
    /XObject >
    >>
    /StructParents 0
    /Tabs /S
    /Type /Page
    /Annots [187 0 R]
    >>
    endobj
    7 0 obj
    >
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Parent 3 0 R
    /Resources >
    /ProcSet [/PDF /Text]
    >>
    /StructParents 1
    /Tabs /S
    /Type /Page
    >>
    endobj
    8 0 obj
    >
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Parent 3 0 R
    /Resources >
    /ProcSet [/PDF /Text]
    >>
    /StructParents 4
    /Tabs /S
    /Type /Page
    >>
    endobj
    9 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [239 0 R 240 0 R 241 0 R 242 0 R 243 0 R 244 0 R 245 0 R 246 0 R 247 0 R 248 0 R
    249 0 R 250 0 R 251 0 R 252 0 R 253 0 R 254 0 R 255 0 R 256 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 257 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 47
    >>
    endobj
    10 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [262 0 R 263 0 R 264 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 265 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 65
    >>
    endobj
    11 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 266 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 69
    >>
    endobj
    12 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 267 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 70
    >>
    endobj
    13 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 268 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 71
    >>
    endobj
    14 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 269 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 72
    >>
    endobj
    15 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 270 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 73
    >>
    endobj
    16 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 271 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 74
    >>
    endobj
    17 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 272 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 75
    >>
    endobj
    18 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 273 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 76
    >>
    endobj
    19 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 274 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 77
    >>
    endobj
    20 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 275 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 78
    >>
    endobj
    21 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 276 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 79
    >>
    endobj
    22 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 277 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 80
    >>
    endobj
    23 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 278 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 81
    >>
    endobj
    24 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [280 0 R 281 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 282 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 82
    >>
    endobj
    25 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 283 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 85
    >>
    endobj
    26 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 284 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 86
    >>
    endobj
    27 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 285 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 87
    >>
    endobj
    28 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 286 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 88
    >>
    endobj
    29 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 287 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 89
    >>
    endobj
    30 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 288 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 90
    >>
    endobj
    31 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 289 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 91
    >>
    endobj
    32 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 290 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 92
    >>
    endobj
    33 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 291 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 93
    >>
    endobj
    34 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [292 0 R 293 0 R 294 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 295 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 94
    >>
    endobj
    35 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 296 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 98
    >>
    endobj
    36 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 297 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 99
    >>
    endobj
    37 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 298 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 100
    >>
    endobj
    38 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 299 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 101
    >>
    endobj
    39 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [300 0 R 301 0 R 302 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 303 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 102
    >>
    endobj
    40 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 304 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 106
    >>
    endobj
    41 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 305 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 107
    >>
    endobj
    42 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [306 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 307 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 108
    >>
    endobj
    43 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [308 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 309 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 110
    >>
    endobj
    44 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 310 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 112
    >>
    endobj
    45 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 311 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 113
    >>
    endobj
    46 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 312 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 114
    >>
    endobj
    47 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 313 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 115
    >>
    endobj
    48 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 314 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 116
    >>
    endobj
    49 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 315 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 117
    >>
    endobj
    50 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 316 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 118
    >>
    endobj
    51 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 317 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 119
    >>
    endobj
    52 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 318 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 120
    >>
    endobj
    53 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 319 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 121
    >>
    endobj
    54 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 320 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 122
    >>
    endobj
    55 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 321 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 123
    >>
    endobj
    56 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 322 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 124
    >>
    endobj
    57 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 323 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 125
    >>
    endobj
    58 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 324 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 126
    >>
    endobj
    59 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 325 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 127
    >>
    endobj
    60 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [326 0 R 327 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 328 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 128
    >>
    endobj
    61 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 329 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 131
    >>
    endobj
    62 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 330 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 132
    >>
    endobj
    63 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 331 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 133
    >>
    endobj
    64 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 332 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 134
    >>
    endobj
    65 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 333 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 135
    >>
    endobj
    66 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 334 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 136
    >>
    endobj
    67 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 335 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 137
    >>
    endobj
    68 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 336 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 138
    >>
    endobj
    69 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 337 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 139
    >>
    endobj
    70 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 338 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 140
    >>
    endobj
    71 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 339 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 141
    >>
    endobj
    72 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 340 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 142
    >>
    endobj
    73 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 341 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 143
    >>
    endobj
    74 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 342 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 144
    >>
    endobj
    75 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 343 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 145
    >>
    endobj
    76 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [344 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 345 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 146
    >>
    endobj
    77 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [346 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 347 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 148
    >>
    endobj
    78 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 348 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 150
    >>
    endobj
    79 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 349 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 151
    >>
    endobj
    80 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 350 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 152
    >>
    endobj
    81 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 353 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 153
    >>
    endobj
    82 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 354 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 154
    >>
    endobj
    83 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 355 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 155
    >>
    endobj
    84 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 356 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 156
    >>
    endobj
    85 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 357 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 157
    >>
    endobj
    86 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 359 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 158
    >>
    endobj
    87 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 360 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 159
    >>
    endobj
    88 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 361 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 160
    >>
    endobj
    89 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [362 0 R 363 0 R 364 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 365 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 161
    >>
    endobj
    90 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 366 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 165
    >>
    endobj
    91 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 367 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 166
    >>
    endobj
    92 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 368 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 167
    >>
    endobj
    93 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 369 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 168
    >>
    endobj
    94 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 370 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 169
    >>
    endobj
    95 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 371 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 170
    >>
    endobj
    96 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 372 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 171
    >>
    endobj
    97 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 373 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 172
    >>
    endobj
    98 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 374 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 173
    >>
    endobj
    99 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 375 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 174
    >>
    endobj
    100 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 376 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 175
    >>
    endobj
    101 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [377 0 R 378 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 379 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 176
    >>
    endobj
    102 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 380 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 179
    >>
    endobj
    103 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 381 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 180
    >>
    endobj
    104 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 382 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 181
    >>
    endobj
    105 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 383 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 182
    >>
    endobj
    106 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 384 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 183
    >>
    endobj
    107 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 385 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 184
    >>
    endobj
    108 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 386 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 185
    >>
    endobj
    109 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 387 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 186
    >>
    endobj
    110 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 388 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 187
    >>
    endobj
    111 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 389 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 188
    >>
    endobj
    112 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 390 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 189
    >>
    endobj
    113 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 391 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 190
    >>
    endobj
    114 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 392 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 191
    >>
    endobj
    115 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 393 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 192
    >>
    endobj
    116 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 394 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 193
    >>
    endobj
    117 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 395 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 194
    >>
    endobj
    118 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 396 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 195
    >>
    endobj
    119 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 397 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 196
    >>
    endobj
    120 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 398 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 197
    >>
    endobj
    121 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 399 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 198
    >>
    endobj
    122 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 400 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 199
    >>
    endobj
    123 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 401 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 200
    >>
    endobj
    124 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 402 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 201
    >>
    endobj
    125 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 403 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 202
    >>
    endobj
    126 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 404 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 203
    >>
    endobj
    127 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 405 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 204
    >>
    endobj
    128 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 406 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 205
    >>
    endobj
    129 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 407 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 206
    >>
    endobj
    130 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 408 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 207
    >>
    endobj
    131 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [409 0 R 410 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 411 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 208
    >>
    endobj
    132 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 412 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 211
    >>
    endobj
    133 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 413 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 212
    >>
    endobj
    134 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 414 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 213
    >>
    endobj
    135 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 415 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 214
    >>
    endobj
    136 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [416 0 R 417 0 R 418 0 R 419 0 R 420 0 R 421 0 R 422 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 423 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 215
    >>
    endobj
    137 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [424 0 R 425 0 R 426 0 R 427 0 R 428 0 R 429 0 R 430 0 R 431 0 R 432 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 433 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 223
    >>
    endobj
    138 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 434 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 233
    >>
    endobj
    139 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [435 0 R 436 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 437 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 234
    >>
    endobj
    140 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 438 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 237
    >>
    endobj
    141 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 439 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 238
    >>
    endobj
    142 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 440 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 239
    >>
    endobj
    143 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 441 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 240
    >>
    endobj
    144 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 442 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 241
    >>
    endobj
    145 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [443 0 R 444 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 445 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 242
    >>
    endobj
    146 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 446 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 245
    >>
    endobj
    147 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 447 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 246
    >>
    endobj
    148 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 448 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 247
    >>
    endobj
    149 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 449 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 248
    >>
    endobj
    150 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 450 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 249
    >>
    endobj
    151 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [451 0 R 452 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 453 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 250
    >>
    endobj
    152 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 454 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 253
    >>
    endobj
    153 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 455 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 254
    >>
    endobj
    154 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 456 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 255
    >>
    endobj
    155 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 457 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 256
    >>
    endobj
    156 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 458 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 257
    >>
    endobj
    157 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 459 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 258
    >>
    endobj
    158 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 460 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 259
    >>
    endobj
    159 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 461 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 260
    >>
    endobj
    160 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 462 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 261
    >>
    endobj
    161 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 463 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 262
    >>
    endobj
    162 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [464 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 465 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 263
    >>
    endobj
    163 0 obj
    >
    /ExtGState >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 466 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 265
    >>
    endobj
    164 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [467 0 R 468 0 R 469 0 R 470 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 471 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 266
    >>
    endobj
    165 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [472 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 473 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 271
    >>
    endobj
    166 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /Annots [474 0 R]
    /MediaBox [0 0 595.32 841.DH9|{z>x:==NWybˏ12L#K~/BWTF

    Семейное воспитание — самая важная часть непрерывного образования детей

    Семейное воспитание — самая важная часть

    Часть детей

    s Непрерывное образование

    Каждый ребенок получит множество видов образования, таких как семейное образование,

    начальная школа

    образование, средняя школа

    образование,

    университетское образование и так далее.

    Все виды образования полезны, но, на мой взгляд, семейное воспитание — это самая важная часть

    детей

    образование на протяжении всей жизни.

    Прежде всего, семейное образование — это первый урок для детей, поэтому семейное образование

    имеет

    a

    прямое влияние

    на

    качества

    из

    их

    талантов.

    В

    другие

    слов,

    хорошо

    семья

    образование

    способствует

    до

    детей

    с

    успех

    в будущем

    .

    Например,

    ,

    , если

    человек

    имеет хорошее семейное образование в детстве, он или она могут выработать хорошие привычки

    ,

    такие

    как

    уверенный

    и

    оптимистичный

    жизнь,

    храбрый

    до

    сталкиваются с

    трудностями в жизни

    , вежливостью со всеми в жизни и так далее.И ребенок, который почувствует сильную любовь родителей

    , научится любить других. Напротив, ребенок, которого родители на

    меньше любят, в будущем должен иметь какие-то психологические проблемы. Итак, я

    действительно считаю, что семейное воспитание играет важную роль во всем образовании человека

    .

    Что еще

    s, родители — первые учителя в жизни детей

    , поэтому дети всегда

    учатся у своих родителей и принимают их как идолов.Таким образом, родители должны уделять больше внимания

    тому, что

    они сделали

    и что

    они сказали.

    В китайской истории есть

    история

    , которая может убедительно

    доказать

    мою

    точку зрения.

    Когда-то

    было

    было

    человек

    позвонил

    Цзэнцзи,

    студент

    Конфуций.Однажды жена Цзэнцзи

    захотела пойти по магазинам. Но ее сын заплакал и попросил

    ее взять его с собой. Наконец, она пообещала убить свинью и приготовить большой обед для

    ему,

    в

    порядке

    в

    успокоить

    ему

    вниз.

    К

    ее

    сюрприз,

    когда

    она

    пришла

    назад

    домой,

    она

    нашла

    это

    Zengzi

    000

    000

    000

    000

    000

    000 взял нож

    в

    его

    рука

    и

    готов

    до

    убить

    свиней.

    Она

    поспешно помешала ему и сказала, что просто обманула его. Но Цзэнцзи ответила на

    ее серьезно,

    «

    . Все, что мы делали и все, что мы говорили, окажет большое влияние на

    наших детей. Если мы нарушим обещание, он узнает от нас, как нарушить свое обещание в

    ,

    future

    и

    лгут

    .

    Согласно

    до

    эта история

    ,

    Я

    полагаю

    , что

    важность

    из

    семейное образование больше не вызывает сомнений.

    И последнее, но не менее важное: семья — это первая школа и среда, в которой больше всего

    закрыто

    соединение

    с

    детей,

    так что

    детей

    будут

    учатся

    из

    семьи

    больше всего.

    A

    хорошее

    семейное окружение может изменить будущее детей

    s. Возьмите Мэнцзи, известного человека в истории

    Китая

    ,

    как

    и

    .

    Mengzi

    был

    непослушный

    когда

    он

    был

    ребенок

    и

    он

    любил подражать другим людям вокруг него. Поэтому его мать трижды переезжала в их дом

    , чтобы найти лучшие условия для Мэнцзы. В конце концов они переехали в дом рядом со школой

    . Ежедневно слушая звуки чтения в школе, Мэнци выработал

    привычку читать каждый день, что помогло ему стать великим человеком.

    Как

    Я

    упомянул

    выше,

    там

    это

    нет

    сомнения

    это

    семья

    образование

    это

    00030002

    самое важное

    самое важное

    из

    детей

    s

    на всю жизнь

    образование.

    Но

    там

    это

    еще

    много

    проблемы

    около

    семья

    образование.

    Как

    может

    we

    улучшить

    семья

    образование?

    Что касается

    , у меня есть несколько предложений.

    С одной стороны, родители должны уделять больше внимания своему собственному поведению с целью

    , чтобы они были достаточно хороши, чтобы быть кумиром, у которого их дети могут учиться.

    Большинство

    важно,

    родители

    должны

    любить

    своих

    детей

    в

    а

    право

    путь

    так что

    другие

    люди могут любить своих детей

    в правильном направлении.Кроме того, родители всегда должны показывать

    10 причин, почему образование важно

    Образование играет важную роль в жизни каждого человека. Это помогает формировать характер, мнения и интеллект. У каждого из нас по-прежнему будут свои идеи и способы ведения дел, независимо от того, как мы образованы, но, в конце концов, наш истинный интеллект лежит в образовании, которое мы получили и продолжаем получать на протяжении всей нашей жизни. Сегодня я излагаю свои 10 основных причин важности образования ; возможно, вы сможете использовать некоторые из этих причин, когда ваши дети говорят, что им не нужно учиться чему-то новому.

    Образование важно

    10 причин, почему образование важно

    В этом блоге можно бесплатно найти

    партнерских ссылок.

    1. Стабильная жизнь

    Вы должны получить образование, чтобы получить хорошую работу, чтобы иметь финансовую стабильность в жизни. Это может означать, что вы обучены одной конкретной области или хорошо образованы во многих областях. Образование необходимо, чтобы учиться, преуспевать и преуспевать в реальном мире.

    2. Обучает ценностям

    Хотя вы можете обучать ценностям дома, образование помогает вам узнать о других ценностях и морали, чтобы иметь уравновешенный и непредвзятый ум.

    3 . Создает уверенность

    Когда ребенок учится читать и писать, он становится более уверенным в своих силах, и это также помогает укрепить личную уверенность. Это то же самое, когда ты становишься старше. Хорошее самочувствие и то, что вы знаете, — это большой стимул для уверенности.

    4. создает возможности

    Если у вас солидное образование, у вас больше шансов получить больше возможностей в вашей жизни.

    5. Развивает критическое мышление

    Education помогает детям осваивать навыки критического мышления по-другому, которые сохранятся у них дольше, когда они получат образование.

    6. Навыки межличностного общения

    По мере получения образования детьми и взрослыми вы приобретаете навыки работы с другими людьми.Независимо от того, сверстники они или люди разного возраста, образование должно обучать навыкам межличностного общения. Некоторые из этих навыков заключаются в том, как действовать по отношению к другим в обществе, как вести беседу с другими и как работать вместе над различными задачами.

    7. Строит персонажа

    Образование помогает укрепить характер, узнавая о разных культурах, языках и о том, как другие люди думают и живут.

    8. Удовлетворение основных потребностей

    Получив образование, вы сможете удовлетворить основные жизненные потребности.Вас учат одеваться, учатся уходу за собой и практическим жизненным навыкам. Когда вы станете взрослым, образование поможет найти работу и место для жизни.

    9. Знания

    Education не только дает детям умные книги, но и дает знания в других областях, таких как искусство, история и музыка. Когда дело доходит до образования, небо (и за его пределами) — это предел. Живите жизнью, полной возможностей для обучения, откройте книгу, научитесь чему-нибудь, ходите на занятия.Неважно, сколько вам лет или сколько лет.

    10. Голы

    Образование помогает детям научиться ставить цели и чувствовать гордость, когда они достигают поставленных целей, которые будут играть ключевую роль в успешной взрослой жизни.

    Важность образования

    Вот и 10 моих главных причин, почему образование важно. Хорошее образование действительно может помочь нашему будущему поколению добиться успеха во многих сферах жизни.Образование может помочь развить мораль, ценности и навыки таким образом, чтобы дети вырастали разносторонними, открытыми людьми, готовыми внести позитивные изменения в этот мир. Поэтому в следующий раз, когда ваш ребенок спросит, почему он должен изучать определенный предмет, напомните ему о некоторых из этих основных 10 причин, почему образование важно .

    Важность чтения и идеи

    Исследования показали, что если вам это нравится, вам понравятся и следующие статьи.Я собрал их для вас прямо здесь!

    10 причин, почему чтение так важно

    Как важно читать и развивать любовь к книгам

    «Родители действительно важны» — как вовлечь родителей в образование и почему вам следует

    Образование может быть одним из основных способов сделать будущее ребенка ярким, единственное, что может сделать его популярным, — это родители. В исследовании, в котором участвовало более семидесяти тысяч детей за пять десятилетий, было обнаружено, что дети, растущие в бедности, уже на год отстают от своих более состоятельных сверстников к трем годам по результатам образовательных тестов.

    Однако исследование показало, что некоторым детям все же удается преуспевать в более позднем возрасте, несмотря на то, что они так рано отстают. Как этим детям удалось преодолеть эти несчастные обстоятельства? Исследования показывают, что все дело в их родителях.

    «Родители действительно важны», — объясняет Хелен Пирсон, научный журналист, редактор и автор, в своем выступлении «Уроки самого длительного исследования человеческого развития». «В этом исследовании дети, у которых были занятые, заинтересованные родители, те, которые были амбициозны в отношении своего будущего, с большей вероятностью избежали трудного начала.Кажется, родители и то, что они делают, действительно очень важны, особенно в первые несколько лет жизни ».

    Как родители могут повысить шансы своего ребенка на успешную учебу? Задачи относительно просты, как описывает Пирсон: «Довольно мелкие вещи, которые делают родители, связаны с тем, что ребенок добивается большего успеха в жизни. Такие вещи, как разговаривать и слушать ребенка, тепло ему отвечать, учить его буквам и цифрам, брать с собой в поездки и посещения.Чтение им каждый день тоже кажется очень важным ».

    Ребенок, родители которого читали им каждый день, когда им было пять лет, а затем проявил интерес к их образованию, когда им было десять, значительно реже попадал в бедность к тридцати годам.

    К сожалению, не каждый родитель может позволить себе книги, у него есть достаточный уровень грамотности, чтобы читать своему ребенку, или время, необходимое для выполнения трудовых обязательств. В этом случае школы могли бы заменить эту практику, используя подход, подобный чтению бабушек и дедушек.

    В школах Финляндии решается проблема высокого уровня иммиграции, поэтому многие дети не владеют родным языком в своем новом доме, приглашая в классы старших членов общины.

    «Читающие бабушки и дедушки» пожилые члены общины помогают улучшить навыки чтения учащихся и посещают классы на половину урока, чтобы читать вместе с детьми. Они хорошо обучены методам чтения, которые помогают развить беглость чтения и изучить новый словарный запас.Во время этих занятий бабушки и дедушки по чтению уделяют ребенку все свое внимание, поощряя его и, возможно, даже разжигая интерес к чтению на всю жизнь.

    Чтение «Бабушки и дедушки» оказывает индивидуальную поддержку учащимся

    Хотя этот подход был разработан для поддержки двуязычных учащихся, его можно использовать и адаптировать для школ, где высокий уровень бедности привел к тому, что дети отстают в образовании и нуждаются в помощи. Это также может быть способом открытия школ для общества, инвестирования ценности других людей в государственное образование и использования ресурсов, доступных школам по невысокой цене.Это также может помочь соединить старшие поколения с молодыми, способствовать формированию более сострадательного и заботливого сообщества, преодолевая разногласия между поколениями.

    Чтение для удовольствия, объясняет Пирсон, абсолютно необходимо ребенку, чтобы преуспевать во всех предметах, включая математику и правописание. лучше сдавать экзамены в более старшем возрасте. ‘

    Вы даже можете открыть кафе для чтения, где каждый выбирает книгу для чтения из меню, чтобы помочь включить родителей, которые в противном случае могут быть отстранены от образования.Родители могут наблюдать, как дети читают, воочию наблюдать за процессом обучения, что побуждает их к более активному участию в образовании своего ребенка, а затем могут сами читать своему ребенку, когда он почувствует себя уверенно.

    Позитивная и коллективная среда может помочь родителям почувствовать себя частью школьной территории, создавая более полноценные отношения между ними и системой образования. Тем, для кого родной язык отличается от школьного, также может быть полезно провести уроки грамотности, которые помогут родителям развить свои собственные языковые навыки, облегчить им общение с учителями своего ребенка, а также помочь ребенку интегрироваться и выучить их новый местный язык.

    Еще один способ повысить навыки грамотности маленьких детей — вместе с их родителями — — это говорящие стикеры.

    Talking Stickers — это обычные наклейки с картинками, которые, конечно же, нравятся детям, но они особенные в том, что они могут записывать и воспроизводить звуки с помощью устройства. Поэтому, если дети кладут устройство на наклейку, они слышат слова, связанные с изображением. Talking Stickers были разработаны, потому что чем больше слов дети слышат, особенно в раннем возрасте, тем лучше будет развиваться их мозг и, следовательно, тем лучше они будут учиться в школе, уменьшая вероятность того, что они могут бросить учебу.

    Для любого родителя с маленьким ребенком повторение будет чем-то привычным. Маленькие дети любят повторять задание, слово, книгу, серию — что угодно — снова и снова. Именно поэтому подход Talking Sticker настолько эффективен, что дети любят использовать устройство, чтобы слышать, как слово стикера повторяется им снова и снова.

    Хотя Talking Stickers были разработаны для домашнего использования, они оказались чрезвычайно полезными и в классе. Talking Stickers позволяет воспроизводить классы и учебную информацию, укрепляя то, что ребенок узнал, и следя за тем, чтобы он ничего не пропустил, одновременно подпитывая естественное желание ребенка что-то повторить.Как будто ребенок получает индивидуальную заботу и внимание от учителя, поскольку он может снова и снова слушать, что учитель говорит.

    Подход также чрезвычайно игривый, что делает обучение естественным, захватывающим и приятным — как и должно быть! Это создает позитивные отношения между ребенком и обучением, прекрасную и жизненно важную основу, которую необходимо заложить в первые годы жизни ребенка.

    Наклейки

    Talking Stickers изначально были разработаны для поддержки 10 миллионов детей, живущих в городских трущобах в Индии.В ходе наблюдений специалисты Talking Stickers обнаружили, что не только эти дети получают пользу от использования этого подхода, но и 20 миллионов родителей, которые, возможно, пропустили образование, также могут это сделать, поскольку они любят играть со своими детьми с говорящими стикерами, что означает, что они учатся. словарный запас тоже.

    Получение положительных новостей из школы своего ребенка также может помочь навести мосты, особенно с родителями, которые, возможно, сами испытали негативный опыт в школе.Если вы подумаете об этом с личной точки зрения, никто из нас не любит получать отрицательные отзывы, поэтому, если вы общаетесь с родителями только тогда, когда их ребенок в беде или они как родитель ничего не сделали — конечно результатом будут отрицательные отношения между семьей и школой, и это обычно означает, что в результате пострадают ребенок и его образование.

    Социальные сети предоставляют несколько мгновенных способов, с помощью которых учителя могут делиться информацией с родителями своего класса, например, делиться проектами, над которыми они работают, или делиться наблюдениями, которые могут предоставить окно в образование их ребенка и показать положительные результаты, которых достигает их ребенок. .

    Обычно отчеты и обратная связь имеют обратную силу, они показывают, в чем ребенок хорошо или плохо справился за последний семестр или год. Для детей, которые плохо учатся в школе, это может обескураживать, а для родителей может быть трудно поддерживать позитивные отношения со школой. Инновация, Live Time Assessment And Continuous Feedback, стремится изменить это за счет того, что учащиеся, родители и учителя совместно участвуют в образовательном путешествии учащихся.

    Используя бесплатные веб-приложения, такие как Google Docs, для создания папки обратной связи в реальном времени учителя пишут оценки, которые регулярно передаются учащимся и родителям в течение года.Родители могут видеть прогресс и рост в режиме реального времени, а учащиеся понимают, как они могут улучшить свое обучение.

    Такой подход может демистифицировать образовательный процесс, помогая родителям понять, где их ребенку нужна помощь, вместо того, чтобы просто ставить ему плохую оценку в конце года. Затем родители могут принять участие и поработать с учителем, чтобы убедиться, что их ребенок не отстает. Он также побуждает родителей продолжать обучение ребенка дома, и это не заканчивается, когда они покидают школу.80% родителей во время пилотного внедрения нововведения обнаружили, что папка с отзывами помогает понять прогресс их ребенка.

    В областях, где формальное образование может быть новым явлением, школам жизненно важно обратиться к общинам и побудить их вкладывать средства в образование своих детей. Организации, которые работают в этих областях, чтобы предоставить образование детям в некоторых из наиболее уязвимых регионов мира, особенно должны знать об этом и могут учиться у некоммерческих организаций, таких как BRAC.

    Программа лодочных школ BRAC в Бангладеш дает образование тем, кто не может ходить в школу из-за сильного наводнения, что делает путь в школу долгим или опасным. BRAC борется с этой проблемой, предоставляя детям лодки для перевозки в школу или создавая плавучие классы для решения этой проблемы. В этих лодочных классах учителя нанимаются из местных районов, чтобы навести мост между этими удаленными общинами и образованием, которое получают их дети.Это помогает разрушить барьеры между образованием и родителями, живущими в сельской местности, и помогает классам действительно служить и быть спроектированными для сообщества, для которого они созданы.

    В Нью-Йорке выставка Green Bronx Machine показывает, как городская школа может помочь обществу, удовлетворяя личные потребности. Бронкс — наименее здоровый округ в штате Нью-Йорк, с самым высоким уровнем детского ожирения, диабета и сердечных заболеваний. Именно здесь большинство детей имеют право на бесплатное школьное питание, а их семьи получают талоны на питание.

    Учитель Стивен Ритц преобразовал заброшенную библиотеку в школе в оздоровительный центр и использует центр для обучения студентов искусству и науке выращивания овощей в помещении с помощью недорогих воспроизводимых технологий. Помимо занятий до и после школы, уроки расписаны так, чтобы посещать Green Bronx Machine как часть их обычного школьного дня.

    Студенты Green Bronx Machine тоже могут забрать продукты домой в свои семьи!

    Дети узнают, выращивают и едят овощи и фрукты, над которыми они работают, и даже могут забрать домой сумку с продуктами для своих семей.В районе, где большинство семей полагается на талоны на питание, этот акт заботы о местном сообществе может помочь наладить отношения между школьным учреждением и семьями, которые оно помогает обучать.

    И лодочная школа BRAC, и Green Bronx Machine демонстрируют, как осознание индивидуальных потребностей сообщества может помочь улучшить образование, получаемое ребенком, в то же время побуждая родителей ценить это образование и принимать в нем большее участие.

    Конечно, это только первые шаги.Как заключает Пирсон в своем выступлении: «Данные показали, что даже когда дети растут в постоянной бедности с хорошими родителями, которые вовремя укладывают их спать, читают им и все остальное, это пока помогает только этим детям. Хорошее воспитание сократило разрыв в образовании между богатыми и бедными детьми только примерно на 50%. Теперь это означает, что бедность оставляет действительно стойкий шрам. А это означает, что если мы действительно хотим обеспечить успех и благополучие следующего поколения, борьба с бедностью является действительно важным делом.’

    Как всегда, чтобы решить любую проблему, мы все должны сотрудничать, мы не можем просто предполагать, что родители и школа должны нести бремя в одиночку. Родители, педагоги, политики, работодатели, все члены нашего глобального сообщества должны работать вместе, чтобы помочь будущим поколениям избежать бедности. Вот почему в нашем последнем исследовательском отчете «Каждый ребенок для процветания» представлены мнения ряда заинтересованных сторон в сфере образования, в том числе учащихся.

    В нашем отчете было обнаружено, что проблема номер один для детей заключалась в том, чтобы иметь навыки, необходимые им для успешной карьеры.Чтобы молодые люди могли продолжать и делать значимую карьеру, мы должны убедиться, что они готовы учиться в начале своей образовательной карьеры и продолжать открывать для себя ценность этого для себя по мере роста. Хотя родители и педагоги не единственные, кто несет ответственность за конечный результат ребенка, в мире происходит множество блестящих вещей, которые показывают, что если мы будем вносить свою лепту индивидуально, мы можем помочь изменить будущее ребенка.

    Модуль: Вовлечение семей: ресурсы для раннего обучения

    Помогите семьям расширить возможности обучения

    Перед просмотром этого видео прочтите текст ниже.По указанию просмотрите видео от начала до конца.

    Детям младшего возраста нужно много возможностей практиковать и закреплять все, чему они учатся в своих программах для детей младшего возраста. Вы можете помочь семьям расширить возможности обучения, регулярно сообщая семьям о том, что изучают дети, и приводя примеры того, как можно использовать полученные знания.

    • Предоставьте семьям ясные и ясные примеры способов использования основных стратегий обучения и занятий дома.Например, скажем, Мы сегодня работали над счетом до двух. В течение дня попросите ребенка присоединиться к вам в подсчете вещей, которые складываются пополам, например, когда убираете пары обуви или носков.
    • Помогите семьям установить веселый распорядок дня , требующий навыков чтения, математики и естественных наук, таких как пение «Азбуки» в машине или автобусе, подсчет салфеток, накрывая стол, наблюдение и прогнозирование во время прогулки, и так далее.
    • Покажите семьям, как естественным образом интегрировать учебную деятельность в повседневную деятельность , такую ​​как приготовление еды, покупка продуктов и распорядок дня перед сном.
    • Предложите семьям стратегии вовлечения детей в беседу , например, задавая открытые вопросы: Что вам больше всего понравилось в школе сегодня? Что ты ел сегодня на обед? Это помогает развивать словарный запас и навыки мышления ребенка.

    В этом видео вы увидите, как педагоги предлагают стратегии по вовлечению детей в обучение дома, а также то, как родители и опекуны внедряют эти идеи в повседневную деятельность и распорядок дня.

    Во время просмотра ищите эффективные стратегии, используемые преподавателями в видео, и записывайте ответы на эти вопросы просмотра в своем журнале обучения.

    • Как педагоги помогают семьям расширять возможности обучения дома?
    • Какую роль играет повседневный распорядок в обучении дома?

    Обзор

    Почему семьям важно расширять обучение дома?

    • Когда школа и семьи работают вместе над одним и тем же навыком или стратегией, они создают последовательность обучения, которая, по сути, удваивает способность ребенка учиться.Ребенок слышит один и тот же язык, использует одни и те же навыки и изучает одни и те же концепции в учебной среде и дома.
    • Маленькие дети процветают, когда в их жизни есть последовательность. Когда семьи и педагоги работают вместе, ребенок видит и знает, что между ними существует последовательность, сотрудничество и доверие.

    Какие предложения педагоги могут сделать семьям по поводу расширения обучения дома?

    • Свяжите обучение непосредственно с тем, что происходит в этот день (или неделю) в программе раннего обучения.Тогда дети почувствуют четкую связь между программными мероприятиями и домашними делами. Например,
      • Если дети учатся сортировке по математике, семьи могут попросить помощи у своих детей в сортировке белья, посуды или игрушек во время работы по дому.
      • Если на этой неделе дети учат конкретную букву, например букву «s» и букву «звук / s /», семьи могут закрепить заучивание во время приготовления ужина, попросив своего ребенка найти букву «s» на упаковках с ингредиентами или для обозначения предметов на столе, которые начинаются с буквы звук / s /.
    • Используйте распорядок дня, чтобы продлить обучение дома. Например, во время еженедельной покупки продуктов родители могут попросить своего ребенка сортировать и считать яблоки, когда они кладутся в сумку, искать определенные буквы или цифры на знаках во время прогулки или считать цветы, когда они поливают сад.
    • Определите возможности органического обучения в повседневной деятельности. Например, если дети в своей программе раннего обучения уделяют особое внимание счету, семьи могут естественным образом интегрировать счет, поощряя ребенка считать лестницу при подъеме или спуске, считать салфетки при накрытии стола или считать игрушки для ванны.
    • Вовлекайте детей в разговор. Маленьким детям полезно много говорить. Педагоги могут побуждать семьи как можно больше вовлекать детей в разговор и естественным образом интегрировать его в повседневную жизнь — на любом языке, который им удобнее всего. Например, семьи могут попросить детей рассказать им о своем дне; о том, как они складывают блоки, об иллюстрациях, которые они видят в книге, и так далее. Эти взаимодействия способствуют развитию речи и социальному развитию детей.

    Отражение

    Подумайте об учебной среде в вашей собственной программе, когда вы ответите на эти вопросы для размышления в своем журнале обучения.

    • Какие стратегии вы используете, чтобы помочь семьям активно участвовать в обучении своего ребенка дома?
    • Что вы узнали и примените на практике в своей собственной учебной среде?

    11 способов привлечь родителей к учебе в школе

    Вопросы участия школы

    Партнерство между учителями и семьями помогает воспитывать успешных и разносторонних учеников.Это партнерство предоставляет студентам больше возможностей учиться и расти, опираясь на более широкий спектр точек зрения и жизненный опыт. Благодаря открытому общению и сотрудничеству родители и учителя создают у подростков важные возможности для развития социальных, эмоциональных и академических навыков. Участие школы имеет значение.

    Преимущества партнерства школы и семьи

    Когда учителя и семьи объединяются для поддержки успеваемости учащихся, учащиеся получают более высокие оценки, более регулярно посещают школу и записываются на курсы более высокого уровня.Это сотрудничество также способствует развитию более мотивированных студентов. Молодые люди стремятся к более высокому образованию и не бросают учебу. Учащиеся с вовлеченными родителями лучше посещают занятия, выполняют больше домашних заданий и имеют больше возможностей для получения образования после окончания средней школы. Родители могут участвовать в школе, помогая с функциями и мероприятиями или общаясь с учителями. Они также могут быть вовлечены дома разными способами, в том числе помогать своим детям выполнять домашнее задание и выполнять другие обязательства, а также участвовать в обсуждениях ценностей и отношения к образованию.

    Дело не только в академических кругах

    Партнерские отношения между школой и семьей не просто повышают академическую успеваемость. Когда родители и учителя работают вместе, учащиеся сообщают о более высоком уровне мотивации и самооценки. Учащиеся также развивают ключевые социальные и эмоциональные навыки обучения, такие как самосознание, построение отношений и ответственное принятие решений. Молодые люди развивают эти навыки, когда программы координируются в разных условиях, в том числе дома и в школе. Когда семьи и педагоги работают вместе, они укрепляют поведение и навыки, необходимые молодым людям, чтобы стать успешными взрослыми.

    Реальность такова, что не все школы имеют одинаковые ресурсы. Но хорошая новость заключается в том, что участие родителей имеет реальное значение в школах во всем мире. Мы надеемся на страну, в которой у всех молодых людей есть школы с ресурсами, необходимыми для обучения и подготовки молодежи. Независимо от того, есть ли в вашей школе все необходимое или заслуживает большего, вовлеченные родители имеют значение.

    Препятствия на пути к участию в школе

    Есть много потенциальных препятствий для участия семьи в школе.Распространенные причины включают напряженный график работы, который оставляет мало времени для волонтерства, дискомфорт при общении с руководителями школы из-за культурных или языковых барьеров, а также трудности с транспортом или уходом за детьми. Сокращение школьного бюджета и нехватка ресурсов могут оставить учителям, консультантам и администраторам меньше времени на создание эффективных систем вовлечения семьи. Но когда родители могут участвовать, их участие может помочь школам максимально эффективно использовать существующие ресурсы. И есть много способов, которыми родители могут участвовать в образовании своих детей, не требуя поездки в школу!

    Благодаря открытому общению и сотрудничеству родители и учителя создают у подростков важные возможности для развития социальных, эмоциональных и академических навыков.

    способов принять участие

    Вот 11 советов, как принять участие в образовании вашего ребенка.

    1. Посещайте вечер перед школой или другие ориентационные мероприятия. Познакомьтесь с учителями вашего подростка в начале учебного года. Эти мероприятия также являются отличным способом познакомиться с другими семьями. Посещение родительских конференций в течение года гарантирует, что вы находитесь на одной волне.
    2. Спросите своего учителя, как они хотели бы общаться. Для каждого учителя выясните, являются ли телефонные звонки, электронные письма или текстовые сообщения лучшим способом оставаться в курсе прогресса и общаться в случае возникновения проблемы. Не бойтесь говорить о потребностях вашего подростка.
    3. Демонстрируйте положительный взгляд на домашнее образование. Родительские школы участвуют не только в самих школах. Речь также идет о передаче ваших общих ценностей и взглядов на образование, а также о надеждах, мечтах и ​​ожиданиях, которые вы испытываете в отношении своих детей.Распространение этих ценностей мотивирует молодых людей проявлять настойчивость при решении сложных образовательных задач.
    4. Поощряйте чтение. Помогать детям развить любовь к чтению — это самое важное, что вы можете сделать, чтобы помочь им добиться успеха в школе и в жизни. Покажите им важность обучения на протяжении всей жизни, читая книги самостоятельно. Еще лучше, прочтите с ними одну книгу. Сделав еще один шаг вперед, потом обсудите книгу вместе!
    5. Помогите справиться с домашним заданием .Дайте подростку понять, что вы думаете, что образование важно, а домашнее задание — в приоритете. Выделите специальное место для учебы и установите регулярное время для домашних заданий. Помогите своему ребенку оставаться организованным, задавайте ежедневные задания и следите за его работой. Всегда не забывайте замечать и хвалить усилия.
    6. Посещайте школьные мероприятия. Посещайте игры и концерты, студенческие выставки и награждения, в которых участвует ваш подросток и не участвует . Ваше участие в общешкольных мероприятиях, даже если ваш подросток или подросток не принимает непосредственного участия, помогает строить сообщество в целом.Вы встретитесь с другими членами школьного сообщества и продемонстрируете свою поддержку ВСЕМ детям.
    7. Посещайте собрания родительской организации. В большинстве школ родители регулярно встречаются для обсуждения школьных вопросов. Присоединяйтесь к PTA (Parent Teacher Association) или PTO (Parent Teacher Organization), чтобы работать с другими семьями над улучшением школы. Если вы не можете присутствовать на собраниях лично, попросите присоединиться к собраниям виртуально или попросите прислать вам заметки по электронной почте.
    8. Волонтер в школе. Школы часто позволяют волонтерам сопровождать в поездках или танцевать, помогать в классах или проводить школьные мероприятия. Если ваш рабочий график не позволяет вам работать волонтером в здании школы, есть другие способы предложить свое время: вы можете добровольно переводить информационные бюллетени на другие языки, звонить по телефону, чтобы сообщить другим о школьных мероприятиях, или о работе. по материалам для школьных мероприятий. Ищите возможности для волонтеров и делитесь своими особыми навыками!
    9. Сообщите школе, какие группы, классы или рекомендации вы хотели бы предоставить. Школы — отличный ресурс для улучшения вашего обучения. Если вы хотите узнать больше о новой школьной программе по математике, о том, как поговорить с подростком об отношениях или как помочь подростку подать заявление на получение финансовой помощи, сообщите об этом школе! Скорее всего, если вы хотите узнать больше о теме, другие родители тоже.
    10. Поощряйте активное обучение. Молодых людей нужно поощрять задавать и отвечать на вопросы, решать проблемы и исследовать свои интересы. Часто обсуждайте то, что они изучают, и будьте готовы задавать вопросы.Когда вы поощряете этот тип обучения дома, ваш подросток может возрасти в учебе и интересе к нему.
    11. Узнайте о своих правах. Важно знать свои права как родителей, когда речь идет о специальных услугах, таких как обучение английскому языку, иммиграционный статус, индивидуальные планы обучения и многое другое. Дополнительные сведения см. В разделе «Ваши права как родителя учащегося государственной школы».

    Движение вперед

    Участие школы — отличный способ наладить отношения с учителями и персоналом, познакомиться с другими семьями по соседству и помочь школьному сообществу расти в соответствии с потребностями учащихся.Создание эффективных партнерских отношений между школой и сообществом требует времени, приверженности, готовности и доверия. Однако отдача многообещающая. Участие сообщества в школах неизменно рассматривается как ключ к созданию школ с высокими успеваемостями.

    Прежде всего, вы хотите, чтобы ваши дети знали, что вы участвуете в их образовании. Даже если у вас нет времени на волонтерство, вы можете помочь им учиться, находясь дома. Ключевой вопрос: «Что я могу делать дома легко и за несколько минут в день, чтобы закрепить то, что делает школа?» Такое участие в том, что и как учится ваш подросток, имеет решающее значение для поддержки успехов ваших детей как в школе, так и вне ее.

    Участие в школе вашего ребенка (для родителей)

    Независимо от того, являются ли их дети воспитанниками детского сада или старшеклассниками, у родителей есть много веских причин для того, чтобы стать волонтерами в школе.

    Каковы преимущества участия?

    Участие — отличный способ показать своим детям, что вы заинтересованы в их образовании.Это также дает положительный сигнал о том, что вы считаете школу стоящим делом.

    Многие школы теперь вынуждены собирать собственные средства на мероприятия и приобретение принадлежностей, которые когда-то считались предметами первой необходимости. Родители-волонтеры необходимы для организации и сопровождения этих мероприятий по сбору средств и других школьных мероприятий.

    Волонтеры для родителей предлагают школьному сообществу огромный ресурс и базу поддержки. Они также показывают своим детям важность участия в жизни большого сообщества.

    Работа с учителями, администраторами и другими родителями поможет вам понять повседневную деятельность вашего ребенка. Вы также познакомитесь с тенденциями и причудами школьной жизни, которые помогут вам общаться со своими детьми по мере их роста и изменения — и все это без вторжения в их частную жизнь или личное пространство.

    Даже если вы не участвовали в прошлом, никогда не поздно начать. На самом деле, когда дети пойдут в среднюю школу, может быть важнее, чем когда-либо.

    У некоторых родителей возникает «добровольное выгорание» к тому времени, когда их дети поступают в среднюю школу, или они решают, что тогда они уже не нужны школам.Многие родители, которые уделяли много времени волонтерским занятиям в начальные годы своих детей, возвращаются к полноценной карьере к тому времени, когда их дети становятся подростками, поэтому в средних школах часто бывает нехватка.

    стр.1

    С чего начать?

    Одна из лучших отправных точек для участия — конференция родителей и учителей или дни открытых дверей. Обычно они назначаются в начале каждого учебного года. Это прекрасная возможность поговорить с учителями вашего ребенка или директором школы о волонтерской деятельности.

    Если вам есть что предложить или вы просто хотите помочь чем можете, поговорите об этом с учителями. Они могут договориться о чем-то лично с вами или направить вас к начальнику отдела или администратору, который ответит на ваши вопросы и внесет предложения. Также неплохо вступить в Ассоциацию родителей и учителей (PTA) или в консультативный совет родителей.

    Вот несколько способов, которыми родитель-волонтер может помочь:

    • работать помощником в классе
    • наставник или наставник учеников
    • помочь детям с особыми потребностями
    • волонтер в школьном компьютерном классе
    • помогать организовывать, обслуживать или работать над мероприятиями по сбору средств, такими как продажа выпечки или мойка автомобилей
    • действует как монитор столовой или игровой площадки
    • Помогает планировать и сопровождать экскурсии, соревнования по легкой атлетике и другие мероприятия, проводимые вне школы
    • помогает планировать и сопровождать школьные мероприятия (танцы, выпускные вечера или выпускные церемонии)
    • организация или помощь в конкретном клубе или группе по интересам (если у вас есть интерес к занятию, которое в настоящее время недоступно для студентов, предложите помощь в организации группы — например, шахматный клуб или велосипедная команда)
    • помогать тренерам и учителям физкультуры со спортивными и фитнес-программами или работать на школьном стенде на спортивных мероприятиях
    • помочь школьным администраторам подготовить заявки на гранты, кампании по написанию писем или пресс-релизы или помочь с другими административными потребностями
    • посещать собрания школьного совета
    • работать помощником в библиотеке или предлагать помощь с рассказом или чтением в школьной библиотеке
    • шить костюмы или строить декорации для театральных и музыкальных постановок
    • работа со школьным ансамблем или оркестром или индивидуальное обучение студентов музыке
    • помогает с учебными курсами и проектами изобразительного искусства, ремесел и дизайна
    • провести семинар для студентов торговых или технических программ
    • провести некоторое время с конкретным клубом или группой по интересам (спросите учителя, который спонсирует группу)
    • добровольно выступит в классе или в день карьеры, если у вас есть область знаний, которой вы хотели бы поделиться
    • контролировать или оценивать эксперименты на научной выставке

    Помните, что не все подходят для одного и того же типа участия.Возможно, вам придется «примерить» несколько занятий, прежде чем вы найдете что-то, что кажется правильным. Если вам нужны идеи, спросите учителя вашего ребенка, который, вероятно, будет рад помочь вам что-нибудь придумать!

    стр. 2

    Вопросы, которые стоит задать

    Когда вы предлагаете помощь, выясните, сколько времени вы ожидаете и будет ли оно продолжаться. Собираетесь ли вы ремонтировать костюмы к весеннему мюзиклу или поддерживать в хорошем состоянии принадлежности драматического отделения круглый год? Вы сопровождаете соревнований по легкой атлетике или тренируете весь сезон?

    Обязательно спросите, связаны ли какие-либо финансовые затраты с вашей волонтерской деятельностью.Например, если вы сопровождаете экскурсию, узнайте, будете ли вы платить за транспорт и входные билеты. Спросите, будете ли вы возить учащихся на собственном автомобиле или поедете с ними на школьном автобусе.

    Если вы организуете или помогаете в мероприятии, которое проводится за пределами школьной территории, узнайте, есть ли какие-либо особые школьные правила, о которых вам нужно помнить, или какие-либо вопросы ответственности, которые вы должны учитывать.

    Что еще мне нужно знать?

    Вот несколько советов, которые следует помнить при регистрации в качестве волонтера:

    • Четко укажите, сколько времени вы готовы работать волонтером. Не бойтесь сказать «нет», если вас просят сделать больше, чем вам удобно, но постарайтесь сказать это достаточно рано, чтобы кто-то другой мог занять ваше место. Многие поездки и мероприятия невозможны, если в школе не будет достаточно сопровождающих или руководителей.
    • Начни с малого. Не предлагайте одновременно координировать распродажу праздничной выпечки, концерт группы и заплыв. Если вы взяли на себя слишком много, узнайте, можете ли вы передать некоторые обязанности другим родителям.
    • Не обращайте внимания на своего ребенка, когда вы работаете волонтером в школе. Следуйте подсказкам вашего ребенка, чтобы узнать, насколько взаимодействие работает для вас обоих. Большинству детей нравится, когда в этом участвуют их родители, но если вам кажется, что это неудобно, подумайте о более закулисном подходе. Дайте понять, что вы здесь не для того, чтобы шпионить — вы всего лишь пытаетесь помочь школе.
    • Получите отзывы от учителей и учеников. Выясните, что для них наиболее и наименее полезно, и спросите, что вы можете сделать, чтобы максимально использовать время, которое вы тратите на школьные занятия.Важно открыто общаться с учителями, администраторами, студентами и волонтерами. Будьте гибкими и отзывчивыми по мере изменения потребностей учеников и школы.

    Помните, что волонтерство приносит пользу не только вашим детям. Это помогает классу, всей школе и сообществу, давая учащимся позитивное взаимодействие, поддержку и ободрение.

    10 способов, которыми компании могут быть более дружелюбными к семье

    Первые 1000 дней жизни имеют долгосрочное влияние на будущее ребенка.В течение этого времени мозг младенцев развивается такими темпами, которые никогда не повторяются.

    Факты показывают, что правильное питание, стимулирующая забота и любящая среда — или еда, игра, любовь — имеют решающее значение для обеспечения наилучшего начала жизни ребенка.

    Но из-за продолжительного рабочего дня многие родители пропускают значительные периоды времени в первые годы жизни своих детей. У них нет выбора. Политика, ориентированная на интересы семьи, такая как оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком, перерывы для кормления грудью и уход за детьми, не является реальностью для большинства молодых родителей во всем мире.

    Родителям нужно время и поддержка, чтобы дать своим детям лучший старт в жизни. Итак, что может сделать бизнес? Вот 10 способов, которыми компании могут помочь создать более благоприятное для семьи рабочее место:

    1. Гарантия отсутствия дискриминации в отношении женщин на основании беременности, материнства или семейных обязанностей — например, в отношении условий занятости, заработной платы или возможностей карьерного роста.

    2. Установите как минимум шестимесячный оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком , чтобы родители могли проводить время со своими детьми, когда они больше всего в этом нуждаются.

    3. Обеспечение возможности грудного вскармливания на работе посредством оплачиваемых перерывов на кормление, соответствующих условий для кормления грудью и благоприятной среды для кормления грудью на рабочем месте.

    4. Поддерживать доступ к недорогим и качественным услугам по уходу за детьми , чтобы дети имели доступ к дошкольному образованию и могли развивать навыки, необходимые для полного раскрытия их потенциала.

    5. Предоставьте гибкий график рабочего времени посредством политики работы на дому и других мер.

    6. Помимо соблюдения законодательства, способствует достойным условиям труда , например, заработная плата, отражающая стоимость жизни семей.

    7. Решение конкретных проблем, с которыми сталкиваются мигранты и сезонные рабочие , такие как поддержка рабочих, переезжающих вместе с их семьями, и работа с правительствами для поддержки возможностей семей мигрантов получить доступ к удостоверениям личности и другим основным услугам.

    8. Поощряйте позитивные методы воспитания с персоналом — например, разрабатывайте обучающие и информационные кампании, чтобы подчеркнуть важность раннего развития детей.

    9. Продвигайте политику дружелюбного отношения к семье с поставщиками и другими деловыми партнерами.

    10. Повышать осведомленность потребителей и клиентов о важности развития детей в раннем возрасте, в том числе через их собственные социальные сети и другие каналы.

    Бизнес-кейс ясен: инвестирование в политику, ориентированную на интересы семьи, помогает повысить производительность труда и способность компании привлекать, мотивировать и удерживать сотрудников.

    Политика, ориентированная на интересы семьи, приносит пользу работодателям, семьям и обществу.Инвестировать в детей в самом начале их жизни — это не только правильно, но и разумно, потому что ранние моменты важны.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.