Девушки в школе 14 лет: Как понравиться девушке в школе в 11, 12, 13 или 14 лет?

Случаи стрельбы и нападений в российских школах и колледжах. Справка :: Общество :: РБК

24 апреля 2017 года в компьютерном зале школы дагестанского села Агвали произошел взрыв. В СК сообщили, что причиной взрыва стала принесенная одним из школьников граната. В результате два человека погибли, 11 пострадали. Подросток нашел гранату на улице.

5 сентября 2017 года ученик школы № 1 в подмосковной Ивантеевке напал на учительницу с кухонным топориком, устроил стрельбу из пневматического пистолета и разбросал дымовые шашки. Пострадали учительница и три школьника.

Читайте на РБК Pro

25 октября 2017 года в одной из школ Волгограда в туалете обнаружили тело 14-летнего мальчика с ножевым ранением. Одноклассник погибшего написал явку с повинной. По его словам, на перемене он показывал друзьям свой нож и, когда оружие находилось в руках у погибшего мальчика, неосторожно толкнул его. Меру пресечения подростку не избирали из-за обстоятельств происшествия и положительной характеристики.

1 ноября 2017 года в московском колледже — Западном комплексе непрерывного образования — нашли тела преподавателя ОБЖ и студента. Тот убил учителя, опубликовал во «ВКонтакте» фото, сделанные после преступления, а затем покончил с собой.

29 ноября 2017 года в школе подмосковного Высоковска ученик несколько раз ударил ножом одноклассника. В качестве причины назывались издевки в отношении напавшего.

15 января 2018 года в одной из школ Перми ученик вместе со знакомым напали с ножами на учащихся четвертого класса. Пострадали девять детей и учительница. Нападавшие также ранили друг друга. Им предъявили обвинения в покушении на убийство двух и более лиц.

Поножовщина в Перми: что привело к нападению подростков на школу

19 января 2018 года в школе поселка Сосновый Бор в Бурятии ученик напал с топором на детей и учительницу, а также попытался поджечь здание. Пострадали шесть детей и преподаватель. После задержания нападавший предпринял попытку самоубийства.

Топор и «коктейль Молотова»: что известно о нападении на школу в Бурятии

18 апреля 2018 года в одной из школ Стерлитамака в Башкирии ученик коррекционного класса напал с ножом на учителя и одноклассницу. Затем он разлил бензин и поджег кабинет. Пострадали четыре человека. Нападавшего арестовали.

17 октября 2018 года студент Керченского политехнического колледжа взорвал на первом этаже здания самодельную бомбу, а после этого начал расстреливать людей из помпового ружья. Погибли 20 человек, сам нападавший покончил с собой.

Последствия нападения на колледж в Керчи. Фотогалерея

14 ноября 2019 года студент применил огнестрельное оружие в Амурском колледже строительства и ЖКХ в Благовещенске. Погиб один учащийся, нападавший покончил с собой, после того как его заблокировали в одной из аудиторий.

Стрельба в строительном колледже Благовещенска. Главное

11 мая 2021 года на школу № 175 в Казани совершили нападение с огнестрельным оружием. Один из нападавших — бывший ученик этой школы. Его задержали, второго злоумышленника ликвидировали, сообщали ТАСС и «Интерфакс» со ссылкой на источники. Власти сообщали, что известно только об одном стрелке. Погибли по меньшей мере восемь человек — семеро детей и одна учительница. Пострадали 20 человек.

Стрельба в школе в Казани. Фоторепортаж

Школа леди | Подростковая группа 9-14 лет

““

Все великое начинается с малого

Очные курсы обучения по этикету и элегантности манер

Возраст: 9-14 лет, мальчики и девочки.

Старт обучения: 6 сентября 2021 г.
Продолжительность курса: 4 месяца

Время занятий: понедельник и среда  с 17:00 до 19:00

Количество уроков в программе: 31 занятия (включая тестирование и вручение дипломов)

Специалисты по этикету, стилю и другим интересным и полезным дисциплинам, помогут ребенку превратиться в леди или джентльмена. В нашей школе мы развиваем детей в совершенно разных направлениях, которые в совокупности образуют необходимую базу для того, чтобы стать воспитанным интеллигентным. В нашей школе дети учатся ухаживать за собой, быть красивыми, познавать себя, развивать  творческие способности, вести светскую беседу и становятся уверенными в себе в любой ситуации!

В нашей школе есть все самое важное и ценное, что необходимо для полноценного развития вашего ребенка.

• Все мастер-классы проходят в комфортной и уютной обстановке;
• Современная материально-техническая база;
• Эффективные методики преподавания;
• Психологический комфорт и семейная забота о каждом ученике;
• Возможность для каждого ребенка стать успешным;

Высокий уровень социализации, формирование дружеских отношений, которые будут поддерживать на протяжении всей жизни.

Адрес школы: г. Санкт-Петербург, ул. Потемкинская д.9

Открыт набор в новые группы!

Внесите предоплату

При внесении предоплаты Вы бронируете:

Место в группе

Количество мест в группе ограничено!

После предоплаты с Вами свяжется наш специалист, чтобы обсудить варианты обучения и возникшие вопросы

4 900 руб
Внести предоплату

Светский этикет

Столовый этикет

Международный этикет

Стиль

Деловой этикет

Дефиле. Эстетика движений

Прически

Гостевой этикет

Светский этикет

Программа этикета и хороших манер поможет развить устойчивые поведенческие навыки, которые позволят в дальнейшем чувствовать себя уверенно в любой ситуации, связанной с деловым или светским общением. Курс специально разработан для девушек, которые в недалеком будущем или настоящем, столкнулись с различными ситуациями светского общества, зваными обедами, приемами или визитами. Мы обучим юных леди всем нюансам столового этикета, этикета общения, уделим особое внимание проблемам культуры поведения и обеспечению социальной готовности личности к жизни вне школьных стен.

Столовый этикет

На уроках ученицы узнают всё про столовый этикет, как вести себя в ресторане, основные правила столового этикета за столом во время обеда или торжественного мероприятия. Эти знания останутся с Вами на всю жизнь и позволят безукоризненно выглядеть за столом не только на свадьбе или ужине, но и на протокольном приеме. Мастер-классы проходят за накрытым столом с полной сервировкой.

Международный этикет

Основные правила этикета являются универсальными, используются не только у себя дома, но и приняты в международном общении. Каждый представитель своего государства является носителем взглядов своей страны, обрядов и национальных традиций, уклада жизни, психологии и культуры. Общение с представителями других стран требует не только знания иностранных языков, но и умения вести себя тактично, естественно и достойно, а также предварительного изучения особенностей национального характера, специфики их образа жизни и манеры поведения.. Подобные знания не приходят сами по себе. На уроках международного этикета даются основные рекомендации по общественному поведению в чужой стране, как проявлять внимание к хозяевам страны, интерес к национальной культуре и уважение к обычаям.

Стиль

Как найти свой собственный стиль? В нашей школе у девушек будет возможность обрести навыки по формированию личного стиля и его коррекции, узнать обо всех методиках и технологиях определения личного стиля и его создания, ознакомится со всеми базовыми стилями. После обучения в нашей школе, девушки будут четко понимать, что надеть в школу, театр или на день рождения к друзьям. Так же ученицы пройдут курс по истории моды, на котором познакомятся с настоящими иконами стиля, узнают, кто ввел в моду черное классическое платье, а кто мужские брюки. Занятия направлены на развитие вкуса, эстетического восприятия.

Деловой этикет

На занятиях по деловому этикету Вы узнаете о тех нормах и правилах, которым необходимо придерживаться бизнес-леди, чтобы правильно себя вести, достойно выглядеть и уверенно общаться во время любой деловой встречи в независимости от места проведения переговоров — офис или бизнес-ланч, светский раут или встреча с первыми лицами компаний и страны. Помимо законов грамотного ведения переговоров и секретов заключения крупных сделок, деловой этикет включает в себя правила корпоративной этики, которые в конечном итоге способствуют взаимопониманию, установлению благоприятных отношений в коллективе и, собственно, процветанию самого дела. Вы поймете, как важна культура дарения подарков партнерам и обмен визитными карточками, научитесь правильно себя вести на встречах, переговорах и бизнес-презентациях, узнаете отличия и особенности поведения на деловых вечеринках, «денежных» обедах и бизнес-ланчах.

Дефиле. Эстетика движений

Преподаватели уроков модельного мастерства бывшие профессиональные модели. Главная задача дефиле-инструктора состоит, в первую очередь, в эмоциональном раскрепощении учениц, формировании уверенности в себе и только потом, в отработке походки и манеры поведения. В программу обучения входит постановка шага, работа с осанкой и равновесием.

Прически

Причёска – такая же важная часть внешнего образа, как и одежда. Для того, чтобы образ был законченным, необходимо уметь сделать причёску строгой или романтичной, простой или неординарной. Девушки научатся быстро, красиво и разнообразно управляться со своими волосами, самостоятельно делать прически на любой случай, узнают правила и способы ухода.

Гостевой этикет

Всем известна важность правильного поведения в гостях, на приёме, за столом. В наше время требования к соблюдению гостевого этикета не такие строгие и допускают многие отхождения от правил. Но далеко не все знают этикет так хорошо, чтобы чувствовать себя уверенно в любой ситуации. На занятиях будущие леди научатся разбираться в тонкостях гостевого этикета

Январь

2021

Февраль

2021

Март

2021

Апрель

2021

Май

2021

Июнь

2021

Июль

2021

Август

2021

Сентябрь

2021

Октябрь

2021

Ноябрь

2021

Декабрь

2021

Записаться

Наш менеджер свяжется с Вами в ближайшее время

История девушки, которая окончила школу в 11 лет

Героиня нашего материала Камилла Самохина поступила в университет в 12 лет. И она уверена, что в этом нет ничего необычного (что‑о?!). Мы, конечно, с ней не согласны, поэтому решили записать её историю, чтобы выяснить, как так вышло и чем потом занимаются люди с ТАКИМ бэкграундом.

Начнём твою историю немного издалека. Кем ты хотела стать в детстве?

Кем я только не хотела стать. У меня в детстве были девчачьи такие дневники с вопросами о себе. Я их просто обожала, постоянно покупала. Но всегда заполняла только первую страницу. В первый год там было написано: «Меня зовут Камилла, мне шесть лет, я хочу быть балериной». На следующий: «Мне семь лет, я хочу быть шахматистом». И так почти ежегодно: балерина, шахматист, математик, танцор. Желания менялись постоянно.

А почему так происходило? Ты наблюдала за чем-то или находила примеры для подражания? 

Я много чем занималась. Хотела стать балериной, так как мама пробовала отдать меня на балет. Но меня не взяли, не помню, почему. Наверно, это даже хорошо. Потом я занималась шахматами десять лет. Отсюда желание стать шахматисткой. Математиком хотела стать по примеру родителей: они оба инженеры. А ещё я певицей хотела стать. Пять раз пробовала поступить в музыкалку, но меня не брали.

А что родители советовали по поводу будущей профессии? 

Мама и папа окончили Бауманку. Так что у нашей семьи была техническая направленность в знаниях. Они говорили, что с таким образованием можно выбрать любую профессию. Мама со мной занималась математикой, так что, наверно, мой дальнейший путь был предопределён.

И не было внутреннего сопротивления тому, что в тебе воспитывали больше математические способности? 

Нет, мне нравилось. Мама отличный репетитор, она умеет объяснять, так что я не занималась через силу. 

А когда ты всерьёз задумалась, кем хочешь стать? В старших классах? 

Я окончила школу в 11 лет. В этом возрасте было трудно представить будущую профессию. Хотелось быть инженером и математиком, как мама и папа, но что именно делать, где работать — не знала. 

Так продолжалось и в университете. Я поступила в МГТУ гражданской авиации на прикладную математику. Окончила в 16 лет, летом мне исполнилось 17. И почти все мои одногруппники не представляли, кем мы станем после выпуска. Прикладная математика очень обширная. Если ты учишься, грубо говоря, на экономике, то ты знаешь, что будешь экономистом. На педагогике — преподавателем. А на нашей специальности было сложно представить точную профессию, если только не хотелось заниматься наукой.

Как так получилось, что в 11 лет ты полностью освоила школьную программу?

Я училась экстерном: два класса за год. Смотри, как получилось. Мама занималась со мной с самого детства. Мы часто играли в школу. Я очень любила эту игру и в пять лет всех достала, упрашивая, чтобы меня отправили за настоящую парту. Мама нашла единственную школу, которая согласилась принять меня в пять лет. 

И вот я пришла в первый класс, но мне быстро стало скучно. Я уже умела читать, писать и решать какие-то уравнения. Делала по три контрольные за урок. Но не потому, что гениальная. Просто уже всё это узнала на занятиях с мамой. Так что родителям посоветовали перевести меня сразу в третий класс. 

Четвёртого в нашей программе не было, поэтому в пятый класс я пришла в семь лет, тогда как ребятам было по 11–12.

В школу я ходила до седьмого класса, а потом перешла на домашнее обучение с мамой. За полгода проходила программу учебного года, сдавала экзамены и переходила в следующий. Только девятый класс я проходила один год, потому что нужно было сдавать ГИА. Потом 10–11‑й, и в десять лет я окончила школу. У меня сестра такая же. Ей 14 лет, она учится на третьем курсе университета.

Звучит просто восхитительно. А тебя не тяготило, что ребята вокруг были старше? Удавалось ли заводить друзей?

У меня были подруги в школе, но мы постепенно перестали общаться, так как я осваивала классы за полгода. Но я ещё ходила в кружки. У меня много друзей с шахматного класса. А в университете я училась все пять лет, там встретила лучших подруг, мы дружим уже лет 13, получается. Меня никто особо не обижал и не травил из-за возраста. Могли принести «Растишку», но это были добрые подколы. Преподаватели тоже не особо замечали, что я сильно младше. Да я сама не сказала бы, что выглядела сильно ребёнком. 

Ты сказала, что даже после вуза не знала, кем хочешь работать. Как тогда начинала свой путь в профессии?

Вообще я начала подрабатывать с 13 лет. Моя первая работа была в кол-центре. Это было ужасно. Я продержалась несколько дней. Очень напряжённая работа. Потом работала промоутером в фотостудии. Мы с подругой хотели немного подзаработать. Некоторое время работала шахматным судьёй. Я долго занималась, хорошо знала правила и могла разрешать сложные случаи, поэтому меня приглашали судить соревнования на детских турнирах. А ещё работала инструктором по необычным видам передвижений.

На первую серьёзную работу пошла после университета. Меня «выпихнула» мама. Мне тогда было 17 лет, я поступила на стратегический менеджмент, чтобы получить второе высшее. Решила с работой подождать, пока не исполнится 18. Но мама посоветовала всё-таки попробовать что-то найти.

Я искала долго. Как и подозревала, никто не хотел принимать 17-летнюю девушку. Официальное трудоустройство можно оформлять только с 18 лет, плюс несовершеннолетним нельзя работать полный день. Тогда я написала в резюме, что мне 22. 

Пришла в компанию на собеседование, прошла его и тогда рассказала, что мне на самом деле 17. Но меня всё равно взяли. Кстати, в качестве тестового задания на собеседовании мне нужно было обыграть мою будущую руководительницу в шахматы. Что я вроде как и сделала.

Это был Институт системного мониторинга. Меня приняли на должность аналитика. Это была прикольная работа. Я хорошо прокачалась в поиске и выполнении разных задач. У нас был забавный гендиректор. Очень увлекающийся человек, постоянно запускал новые проекты. «А давайте сделаем магазин скутеров» — и вот я уже делаю анализ рынка скутеров. «Давайте сделаем вертолётное такси» — уже гуглю цены на бензин для вертолёта. В какой-то момент обнаружила, что читаю в интернете, как поднимать вертолёт в воздух с плато в каньоне. Но потом он ушёл из компании, проект, в котором я работала, закрыли, и я решила найти более серьёзное место работы. 

Я устроилась системным аналитиком в другую компанию. Но получилось так, что я пришла во время перемен. Компания формировала новую структуру, и через три месяца на новой работе меня сделали руководителем отдела. Мне было 19 лет, а в подчинении три парня 25–30 лет. Они сильно удивились. 

Если посмотреть на ситуацию их глазами, руководителем поставили совсем молоденькую девушку. Как находила общий язык?

Я выбрала тактику честности. Понимала, что у них опыта больше и, возможно, кто-то из этих ребят лучше подходит на роль руководителя. Но случилось то, что случилось. Я проявляла уважение, открыто говорила, что чего-то не понимаю, советовалась с ними. И у нас сложились достаточно партнёрские отношения. Потому что я не корчила из себя что-то только из-за того, что я руководитель.

Потом я перешла в «Тинькофф», и работаю там до сих пор. Меня нашли через HH и позвали на собеседование. Я решала логические задачи, общалась с руководителями. В итоге меня взяли.

Я стала работать технологом. Можно сказать, что это аналитик, проектный менеджер и немного продуктолог в одном флаконе. Это человек, который везде сунется, что-то поправит, что-то улучшит. Я проработала полгода, когда начали расширять мобильный банк. Меня сделали руководителем технологов этого отдела. Начали расширять команду. 

А потом я захотела перейти в продакт-менеджеры. Мне стало интересно. Хотела больше понимать бизнесовую часть и отвечать за развитие продукта. И как в пять лет я достала маму, что хочу в школу, так и в компании я всех достала, что хочу быть продактом. И когда возможность представилась, я получила эту должность. Сейчас я отвечаю за сервисы «Рестораны» в супераппе. Придумываю новые фишки для продукта, делаю так, чтобы к нему подключалось больше ресторанов с кешбэком для клиентов. 

Как это произошло? Ты выполняла дополнительные тестовые или тебя сразу взяли на основе предыдущих достижений?

Недостаточно сказать «я хочу» и ждать, что тебе сразу всё дадут. Это немного инфантильное поведение. Нужно ещё показать, что ты умеешь для этой должности. 

Мне была интересна продуктовая аналитика, но я почти в ней ничего не понимала. Тогда я пришла к нашему продуктовому аналитику и попросила скидывать мне часть задач. Он сможет переключиться на задачи потруднее, а я буду учиться. 

Он согласился, я стала у него на подхвате. Потом этот парень уволился, а задачи остались, ребята стали приходить ко мне, просили сделать продуктовую аналитику. Потом я ещё выступила на нашей внутренней конференции со своим проектом. Тоже везде залезла, всё выяснила, сделала хорошую аналитику. И тогда люди поняли, что я могу это сделать. Когда представилась возможность, меня перевели в продакты. 

А как тебе удавалось успевать делать задачи по основной работе и при этом ещё выполнять дополнительные?

Я старалась использовать тайм-менеджмент. Есть полчаса свободных — можно переключиться на задачу. Можно сделать что-то после работы. Плюс мне это было интересно, так что допзадачи не были в тягость. Если человек хочет научиться, но при этом всё время откладывает это дело, значит, на самом деле ему не так сильно это нравится. Может, это просто не тот момент времени. 

И да, я не могла предугадать, что я захочу стать продактом и сразу освободится место. Это не зависит от тебя, и повлиять на это ты не можешь. Ты можешь показать, какой ты классный, что ты можешь делать. Фокусируешься на этом. А дальше уже как получится.

Тебе не было жалко уходить с руководящей должности обратно на штатного сотрудника?

На самом деле не жалко. Руководителями становятся не для того, чтобы выпендриваться количеством человек в подчинении. К тому же, чтобы стать руководителем на новом месте, нужно в любом случае сначала добиться успеха на текущей должности. Это довольно логичная карьерная лестница. Поэтому жалеть особо не о чём. Наоборот, круто. Хорошо, что не подписываю бумажки с отпусками. 

Ты производишь впечатление очень организованного человека, который никогда не тратит время впустую. 

Это не так, я очень люблю потупить в соцсетях. Просто научилась организовывать своё время, по крайней мере рабочее. В свободное время я могу залипнуть в инстаграм или в сериал. Но в рабочее время я выстраиваю список задач и придерживаюсь его. 

А как сочетаешь работу и личную жизнь? 

Я не верю, что нужно выбирать между карьерой и семьёй. Это не одна шкала: либо туда, либо туда. На самом деле это две шкалы. Ты можешь на полную включить и работу, и на полную можешь включить семью.

Я замужем, мы оба работаем и равномерно делим обязанности по дому. Я, например, терпеть не могу мыть полы. А посуду — люблю. Но если вдруг прихожу домой, а полы не помыты, никто не будет устраивать скандал. Если муж устал, я выполню его обязанности. А он поддержит меня в следующий раз.

Конечно, есть успешные бизнесмены, у которых нет семьи. Но есть и обратные примеры. Мои подруги успевают вести бизнес и воспитывают детей. Чтобы сочетать карьеру и семью, нужно прокачивать навыки. И ещё важно, чтобы рядом был человек, который готов выстраивать партнёрские отношения, а не свалит все домашние заботы на вас.  И тогда всё получится.

Как ты считаешь, должно ли быть у человека одно дело на всю жизнь?

Сама концепция, что в 17 лет нам нужно определиться, кем мы хотим быть, довольно нереалистична. Сейчас такое время, когда больше не нужно трудиться всю жизнь на одном заводе. 

А чтобы найти путь развития, нужно для начала изучить свои сильные стороны. Это касается не только знаний в математике или химии. Может, ты хороший переговорщик. Или есть навыки презентации. В конце концов, можно поступить в технический вуз, а в свободное время заниматься рисованием и потом пойти работать дизайнером. 

В этом плане мне понравилась идея книги «Гибкое сознание». Что на самом деле всё в наших руках. Не нужно сразу делать себе установку, что вот это я могу, а вот это не могу. Когда сознание гибкое, ты начинаешь думать о том, что всё зависит не от судьбы, которая дала определённый набор умений, а от тебя и твоих усилий. Если выучился на одну профессию, а потом захотелось освоить другую — всё зависит только от тебя.

покорение одноклассниц от 10 до 17 лет

Детство — прекрасное время. Нередко мальчикам из-за наивности и неопытности непонятно, как понравиться девочке. Внутренние переживания рвутся наружу. Хочется кричать о собственных чувствах, но страх отказа мешает. Нет желания услышать «Ты мне неинтересен» из уст лучшей подруги. Приходится разбираться в нюансах дамской души. Зачастую мальчишки забывают о вежливости и задирают возлюбленных. Подобное поведение неприемлемо.

Нюансы подростковых отношений

Подростки гиперактивны. Перед ними открыт весь мир. Они мечтают о светлом будущем, с восторгом поглощают информацию. Двери всегда открыты. Хочется общаться с друзьями и говорить на запрещенные темы.

Парни во дворе регулярно обсуждают представительниц противоположного пола. Девушки их притягивают, как магнит. Из-за этого у мальчиков появляются необычные чувства, заставляющие совершать необдуманные поступки.

Стоит понимать, что понравиться девушке в 14 лет могут жизнерадостные и интересные парни. В юном возрасте девочки ищут принца на белом коне, о котором пишут в личном дневнике.

Детские отношения редко основаны на эротическом контексте. Школьные влюбленные гуляют за ручки, обнимаются, тайком целуются. Их привлекает неизведанное чувство. Эта информация поможет разобраться в способах привлечения внимания красивой девочки в 11 лет.

Как вызвать симпатию у девушки

Понравиться девочке в 12—17 лет можно, став лидером в коллективе. Стоит привлекать к себе внимание, постоянно излучать положительную энергетику.

Главное — выделяться из общей серой массы. Многие школьники выглядят серо и блекло. Необходимо сиять на фоне остальных. Привлекательный внешний вид, эрудированность, дополнительные увлечения — подобное привлекает дам.

10—11 лет

В столь юном возрасте покорить сердце возлюбленной поможет вежливость. Зачастую подростки задирают красивых девочек. Парень обязан стать защитником, каменной стеной.

Чтобы понравиться девочке в 5 классе, достаточно провожать ее до дома. Регулярное общение поможет установить доверительные отношения. Нужно узнать номер телефона или адрес электронной почты знакомой, чтобы больше с ней беседовать.

12—13 лет

Знать в юном возрасте все способы заинтересовать привлекательную девочку в 13 лет невозможно. Подростки стараются казаться взрослыми, носят маски серьёзности. Такая неискренность отталкивает девушек.

Барышни хотят развлекаться и веселиться. Они любят обсуждать мальчишек. В таком возрасте им нравятся бунтари, настоящие лидеры.

Однако не стоит менять свой характер. Если нет лидерских качеств, нельзя пробовать прыгнуть выше головы. Подобное поведение приведёт к непредсказуемым последствиям.

14—15 лет

Переходный возраст — трудный период для родителей и детей. Чадо грезит о независимости, принятии самостоятельных решений. Мыслей о противоположном поле становится больше. Парни замечают, что дамы притягательны и интересны. Возникают первые «похабные» мысли.

О том, как быстро понравиться девочке в 14 лет, расскажут старшеклассники. Но их советы не всегда эффективны.

В этом возрасте нужно научиться говорить комплименты и вежливо общаться. Подобная тактика привлечёт юную собеседницу.

16—17 лет

Окончание школы — прекрасное время для начала длительных отношений. Парень осознает свои сильные и слабые стороны, начинает понимать, чем может привлечь внимание умной девушки в 16 лет. Для него нет ничего невозможного.

Главное — научиться общаться и оказывать внимание. Женщины любят ушами. Комплименты и лесть помогут покорить сердце красавицы. Обходительное отношение к даме — хороший способ привлечь внимание к себе.

Полезные советы парням

Понравиться девушке в 15 лет кажется недосягаемой мечтой для скромного парня. Мальчишки боятся отказа. Этот страх мешает сделать первый шаг. Кажется, что возлюбленная способна прилюдно высмеять, рассказать подругам о глупом поступке. Обычно дамы не поступают подобным образом. Лучше рискнуть, чем до конца дней жалеть об упущенной возможности.

Разобраться в способах привлечения ее внимания в школе, помогут следующие советы. Их составляли  покорители женских сердец, знающие, на каких струнах души стоит играть, чтобы привлечь внимание.

Выясните, чем увлекается девушка

Сначала стоит узнать объект обожания лучше. Разговоры о том, чем нравится ей заниматься в свободное время, сближают. Девочки готовы с радостью рассказывать о себе. Они самолюбивы и обожают внимание. Чаще всего в школьные годы их интересуют следующие темы:

1. Кино. Подростки наслаждаются продуктами массовой индустрии. Обсуждение фильмов — хороший способ привлечь внимание девушки в 14 лет. Говорить необходимо о просмотренных картинах. Нельзя ничего выдумывать. Если знакомая уличит во лжи, то поддерживать отношения не станет.
2. Книги снова входят в моду. Утонченным леди нравится погружаться в вымышленные миры. Пока парни играют в игры, девочки читают художественную литературу. Если возлюбленная является ценительницей поэтического слога, можно подарить ей произведение любимого автора. Такие жесты внимания заставляют таять.
3. Музыка популярна у подростков. Нужно узнать любимую группу красавицы и позвать на концерт. От такого «первого шага» никто не откажется.
4. Спорт активно навязывается СМИ. Девушки получают удовольствие от занятия фитнесом. Можно предложить бегать вдвоем или помочь с занятиями в спортивном зале.
5. Путешествия притягивают и завораживают. Изучение страницы девушки в соцсети позволит понять, какие страны она посетила.

Все это идеальные темы для обсуждения. О некоторых хобби нужно узнать у лучших подруг. Лучше заранее обладать информацией для поддержания диалога.

Всегда будьте самими собой

Пикаперы, в статьях о привлечении внимания девочки в 12 лет в средней школе,  утверждают, что стоит вести себя определенным образом. Исследователи установили, что искусственность отталкивает представительниц прекрасного пола. Они опросили школьниц и студенток в возрасте от 12 до 18 лет. Те рассказали, что наигранность отталкивает.

Женщины особенно чувственны, поэтому быстро считывают эмоции. Когда парень играет роль, возникает диссонанс. Начинать отношения со лжи — плохой вариант.

Скромность красит людей. Внутренние переживания зачастую притягивают. Нельзя отказываться от собственного «Я». Стоит отстаивать позицию и убеждения, иначе жизнь превратится в ад.

Не врите

Правило вытекает из предыдущего. Обман отталкивает и вызывает раздражение. Узнав о «недосказанности», женщина теряет интерес к собеседнику. В голове возникают негативные мысли. Она понимает, что строить отношения с тем, кто приукрашает собственные достижения, нельзя. Такой человек ненадежен, создавать семью с ним не стоит.

Правильная политика — говорить обо всем искренне. Даже если нет больших доходов, девочка оценит честность по достоинству.

Помните о внешнем виде

Девушки наблюдательны и подмечают каждую мелочь. Перед встречей с возлюбленной стоит привести в порядок внешний вид. Обязательно нужно расчесаться и почистить обувь. Одежда должна быть выглаженной и стильной.

Не нужно быть знатоком моды, чтобы хорошо выглядеть. Достаточно подчеркивать собственную привлекательность, чтобы одноклассница обратила внимание.

Занятие спортом

Девочек привлекают мальчики, занимающиеся спортом. Активный образ жизни притягателен. В школе девочки питают теплые чувства к футболистам. Командные виды спорта кажутся им сложными и запутанными.

Занятие легкой атлетикой позволит привести тело в форму. Это полезно для здоровья и делает фигуру привлекательной. Возлюбленная оценит по заслугам заботу парня о собственном организме.

Кроме того, спорт — приятная тема для обсуждения. Общие интересы скрепляют юные сердца. Пора подцепить золотую рыбку на крючок.

Самостоятельность как образ жизни

Дамы клюют на настоящих мужчин. В школе притягательными кажутся мальчики постарше. Этим нужно пользоваться.

Любимая должна видеть в партнере альфа-самца. Принимайте смелые решения, удивляйте спутницу. Покажите, что способны обеспечить её и защитить от невзгод.

От размышлений к делу

У человека есть недостаток: он много думает и мало делает. На словах каждый Лев Толстой, на практике — Дарья Донцова. Девушки обожают людей, способных принять важное решение.

Пора прекратить чистить оружие и отправиться на войну. Чтобы перестать мечтать о возлюбленной, стоит попробовать её добиться.

С чего начать разговор

Начало общения — сложная часть. Редко кто знает, что говорить девочке в 10—17 лет.

Не стоит придумывать сложные планы. Достаточно поздороваться и быть вежливым. В школе можно попросить о помощи с домашним заданием. Совместное обучение сближает.

Кроме того, одноклассница не откажется от совместного времяпрепровождения с товарищем по учебе. Она всегда готова провести время в хорошей компании.

Возлюбленную нужно позвать на день рождения. Приглашение застанет врасплох, но отказаться от вечеринки она не сможет.

Как выбрать тему для дальнейшего обсуждения

При знакомстве стоит узнавать друг друга лучше. Разговоры об увлечениях станут отправной точкой.

Женщинам нравится, когда их слушают, поэтому обязательно позвольте любимой выговориться. Проявление интереса к переживаниям и вовремя вставленные комплименты покорят собеседницу.

Если у девочки плохое настроение, её нужно пожалеть. Некоторым барышням в такие моменты хочется побыть в одиночестве, поэтому нельзя навязываться в неподходящие моменты.

Как намекнуть о своей симпатии

Сначала нужно прощупать почву. Стоит делать комплименты объекту обожания и следить за реакцией. Смущение — хороший знак.
Редко девочки безразличны к словам. Им импонируют молодые люди, способные льстить. Главное — не перебарщивать, иначе потеряется доверие.

Парень может поинтересоваться у любимой, какие мужчины ей нравятся. Она опишет свой идеал. Стоит подметить, какие ваши качества подходят под этот типаж.

Девушку нужно хвалить и слушать. Она любит рассказывать о своей жизни. Если любимая охотно делится воспоминаниями, значит, мальчик ей интересен.

Как привлечь внимание с помощью небольших сюрпризов

Чтобы понравиться девочке, необходимо дарить подарки. Хорошим сюрпризом станет:

1. Красивый букет. Стоит заранее узнать, какие цветы возлюбленная предпочитает. Её поразит чуткость и нетривиальность кавалера.
2. Конфеты обожают все. Достаточно вручить «Киндер», чтобы привести девочку в восторг.
3. Украшения — хороший способ показать серьёзность намерений. Лучше дарить серьги, браслеты и ожерелья. С кольцами стоит повременить.

Как и куда пригласить на свидание

Делать признание возлюбленной нужно после свидания. Романтическая обстановка заставит ее проникнуться симпатий к мальчику.

В юном возрасте можно ходить в любые места. Прогулка по парку, просмотр кинофильма, посещение ресторана — хорошие варианты.

Некоторые мальчики проявляют оригинальность и зовут девушек в неожиданные места. Барышне обязательно понравятся:

• прыжки на батутах;
• велопрогулка;
• плавание на лодках.

Приглашение на свидание должно быть прямолинейным. Нельзя звать третьих лиц, иначе магия вечера исчезнет.

Как себя вести в зависимости от ситуации

Неизвестно, что произойдёт после признания. Реакция возлюбленной непредсказуема. Всё зависит от личного отношения. Настоящий мужчина должен быть готов к любому повороту событий. Главное — с достоинством принять ответ любимой.

Если она ответила взаимностью

Парень, услышав о взаимной симпатии, испытывает восторг. Его переполняют положительные эмоции. Хочется кричать от счастья.

Однако принимать подобную информацию нужно с серьёзным выражением лица. Стоит дать понять девушке, что вы рады подобному повороту событий.

Сразу назначается новая встреча. Впереди сложнейший этап — начало отношений.

Смена статуса смущает людей. Главное — побороть неловкость и продолжить общение на той же волне. Девочка будет рада.

Если высмеяла при всех

Иногда не получается понравиться девочке в 13—14 лет. В этом возрасте подростки особенно агрессивны. Они зависимы от общественного одобрения.

Если возлюбленная общается с крутыми ребятами, то способна прилюдно высмеять. Она испугается признания и захочет сохранить статус-кво. Чтобы не потерять старые связи, начнёт шутить и издеваться.

Реагировать на злые выпады нельзя. Пусть люди думают, что подобное поведение вас не задевает. Главное — не оскорблять девушку в ответ. Такое поведение не к лицу мужчине.

Если игнорит

В поисках способа понравиться девушке в 13—17 лет, парни понимают, что любимая способна замкнуться и отстраниться. Зачастую подобное происходит с замкнутыми и неуверенными девочками.

В такой ситуации нужно проявить настойчивость. Нельзя навязываться, поскольку это пугает и отталкивает. Достаточно продолжить общение с барышней в социальных сетях. Необходимо дать понять, что ничего не изменилось.

Когда возлюбленная расслабится, узнайте о её чувствах. Если удача улыбнется, то начнутся прекрасные отношения.

Если грубо отшила

Юные девушки редко ведут себя как истинные леди. Не все способны спокойно отказаться от отношений. Некоторые начинают грубить и злиться.

Подобное поведение задевает до глубины души. Появляется разочарование в отношениях.

Достойным ответом будет гордое молчание. Не стоит оскорблять в ответ. Лучше уйти с высоко поднятой головой. Всегда найдётся прекрасная дама, которая примет человека таким, какой он есть.

Заглушить душевную боль помогут близкие друзья и родители.

Если смутилась, но ничего не ответила

Скромность украшает представительниц слабого пола. Редко девочки готовы к отношениям. Для них это запретный плод.

Признание в любви льстит и поднимает самооценку, однако пугает. Не все готовы проводить время в компании одного человека.

Стоит показать искренность своих намерений. Девочка должна знать, что это не розыгрыш. Будьте серьёзны. Главное — не требовать ответа. Пусть она сама захочет рассказать о чувствах.

Сложно признаться любимой в школе. Однако стоит попытаться, чтобы не жалеть до конца дней об упущенном шансе. Возможно, уже в юном возрасте удастся найти ту самую, с которой рай в шалаше.

МБУ МОГК «СШ № 2»

Основной целью МБУ МОГК «Спортивной школы № 2» является подготовка спортивного резерва для сборных команд Краснодарского края и Российской Федерации, а также реализация программ спортивной подготовки по олимпийским видам спорта в соответствии с муниципальным заданием.

Комплексная специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва № 2 открыта 1 февраля 2006 года. С 14 октября 2016 года школа была переименована в Муниципальное бюджетное учреждение муниципального образования город Краснодар «Спортивная школа олимпийского резерва № 2». С июня 2018 года получила название «Спортивная школа №2».

Директор школы – Петросян Самвел Володович, мастер спорта по гребле на байдарках и каноэ.

На данный момент в школе работают 17 тренеров с высшим физкультурно-спортивным образованием, 1 тренер имеет среднее специальное образование, из них 1 заслуженный тренер России, 1 мастер спорта международного класса, 3 мастера спорта России и 1 мастер спорта СССР.

В МБУ МОгК «СШ № 2» с 1 января 2017 г. работают 6 новых отделений:

• Бадминтон;
• Водное поло;
• Синхронное плавание;
• Стрельба из лука;
• Тяжёлая атлетика;
• Фехтование;

В школе занимается 466 человек.

В школе ежегодно проводятся «Дни открытых дверей». В них принимают участие все воспитанники отделений, где уже стало доброй традицией вручение администрацией школы благодарственных писем родителям.

Сотрудники школы являются участниками спартакиады трудовых коллективов. Надо отметить, в школе сложился дружный, творческий и работоспособный коллектив, который успешно решает задачи развития спорта в городе Краснодаре и регулярно добивается высоких результатов на краевых, региональных и всероссийских соревнованиях.

На сегодняшний день «Спортивная школа № 2» основной акцент делает на массовое привлечение детей и подростков к занятиям спортом и физической культурой, а также на достижение высоких спортивных результатов.

14 веских причин отдать ребенка на танцы

Каждый родитель знает, насколько важно не только интеллектуальное, но и физическое развитие ребёнка. Ведь именно в детстве происходит бурный рост организма, активно формируется нервная и костно-мышечная система, совершенствуется дыхательный аппарат и закладываются основы хорошего здоровья. Важно и то, что правильно подобранная физическая нагрузка оказывает положительное влияние на интеллект ребенка. Неудивительно, что уже с раннего возраста малыша мамы и папы всерьез задумываются о том, что предпочесть — спорт или танцы.

У занятий спортом помимо множества преимуществ есть свои минусы и противопоказания. Что же касается танцев, то это фактически оптимальный выбор в любом возрасте. А в том, почему танцы необходимы именно детям и какие танцевальные направления стоит выбрать в зависимости от возраста и предпочтений ребенка, помогает разобраться чемпион мира, чемпион Европы среди молодежи 2008 года по латиноамериканской программе, вице-чемпион России, бронзовый призер чемпионата Европы среди профессионалов в спортивных бальных танцах 2016 года, основатель одной из лучших школ танцев в Москве — Роман Ковган.

1. Физическое здоровье

На суставы, сердце и всю систему кровообращения танцы оказывают самое положительное влияние за счет интервальной нагрузки и равномерного воздействия на все группы мышц. Кроме того, танцы в отличие от спорта нетравматичны и почти не имеют противопоказаний.

2. Психологическое здоровье

Именно танец позволяет выплеснуть всю негативную энергию, накопившуюся в течение дня, а также дать свободу своим внутренним переживаниям и энергии, снять стресс.

3. Развитие памяти и интеллекта

Систематические занятия танцами, заучивание движений, шагов, партий, танцевальных связок и комбинаций — это, во-первых, отличная тренировка для памяти. Во-вторых, совершенствуется ориентирование в пространстве и времени, формируются такие качества, как выдержка, самостоятельность, настойчивость, активность, инициатива, чувство товарищества и взаимопомощи.

4. Коммуникация и cоциальная адаптация

В танцах, даже у самых маленьких, реализуется потребность в общении. Дети учатся находить общий язык, работать в паре и в коллективе, договариваться, чувствовать партнера, общаться с противоположным полом уважительно и без стеснений, коммуницировать с людьми разного возраста — во взрослой жизни это все точно пригодится. «И действительно, по моему опыту, — говорит Роман, — дети, которые занимаются танцами давно, очень выделяются среди других, они более свободны в общении, самостоятельные, уверенные».

5. Эстетическое развитие

«Эстетика движения, понимание музыки, хорошая хореография и красивые костюмы, все это в комплексе способствует воспитанию хорошего вкуса. А уж если сама школа такая же красивая, как наша Школа Танцев, —  улыбается Роман, — то это вдвойне прекрасно. Ребенку не менее важно и приятно заниматься в красивом месте, чем взрослому.

6. Навык публичных выступлений

Постоянные открытые уроки, выступления на сцене и соревнованиях снимают всякий страх перед публикой. Никакого стеснения!

7. Артистичность

«А еще музыкальность, чувство ритма, способность к импровизации — вот то, что в избытке дарят танцы. Над развитием этих способностей особенно работают преподаватели, а в нашей школе есть авторская программа для самых маленьких, где на ритмику и основы актерского мастерства делается дополнительный акцент», — комментирует Роман Ковган.

8. Координация

Один из важнейших навыков в жизни. Занятия танцами, как никакие другие физические нагрузки, развивают координацию и «мышечную память», уходит детская неуклюжесть, в дальнейшем легко осваиваются и новые направления в танцах, и новые виды спорта, а главное, получается легко и грациозно владеть своим телом. И этот навык останется на всю жизнь.

9. Гармоничное физическое развитие

Известно, что дети, постоянно занимающиеся танцами, не страдают искривлением позвоночника, имеют пропорционально развитую мышечную систему, красивую походку и правильную осанку. Врачи констатируют, что никакой вид спорта так не эффективен в выравнивании позвоночника, как занятия танцами. Пластика, изящество и ловкость прилагаются.

10. Профессиональная спортивная карьера в любом возрасте

Если в спорте есть строгие ограничения по возрасту и спортивная карьера и начинается и заканчивается довольно рано — часто после 5—6 лет ребенок уже не может начать заниматься многими видами спорта и достичь профессиональных успехов, — то именно в танцах можно начать танцевать профессионально  абсолютно в любом возрасте, участвовать в соревнованиях и достичь звания мастера спорта международного класса. То есть ребенок спокойно может прийти к нам в школу и в 10 лет, и в 14 и начать танцевать с нуля, а при определенной настойчивости через некоторое время начать выезжать на соревнования, достигать званий.

11. Универсальность

Замечательно то, что в танцы можно прийти в любом возрасте, хоть в 3 года, хоть в 16 лет. Они подходят и будут интересны как мальчикам, так и девочкам. Это миф, что мальчикам не нужны танцы, очень даже нужны! И если нет противопоказаний от врача, то нет никаких ограничений ни по росту, ни по весу, ни по каким-либо другим данным. Танцуют все!

12. Практическое применение

Навыки, которые дают постоянные занятия танцами, как и умение владеть своим телом, классно танцевать в любой момент и под любую музыку, выступать публично, вести в паре или уметь слушать партера, импровизировать — это те умения, которые могут пригодиться всегда, в любой момент жизни: и в детстве, и во взрослом возрасте. Возможно, завершив спортивную карьеру, вы уже никогда не будете прыгать в длину, но танцевать будете точно, а уверенно танцующие мужчины и красиво двигающиеся девушки вырастают из тех, кто с детства знаком с танцами не понаслышке

13. Разнообразие

Только танцы, оставаясь танцами, могут так видоизменяться. А значит, можно подобрать направление по способностям, интересам и темпераменту каждого ребенка. У нас в школе 10 направлений для детей, есть буквально все — и классическая хореография, и спортивные бальные танцы, хип-хоп, брейк данс и даже танец живота. Есть авторская программа Надежды Романовой «Дэнс Микс», где дети разных возрастов пробуют себя во многих направлениях сразу. Профессиональные преподаватели всегда очень чутко следят, что действительно интересно ребенку, и обязательно посоветуют родителям, на какое направление в танцах стоит обратить внимание, к чему у ребенка склонности, интерес, и где он достигнет больших успехов.

14. Возможность заниматься вместе с родителями

«Это обычная проблема: для детей — одни физические нагрузки, для взрослых — другие, и все это в разное время и в разных местах. Это неудобно и сложно, —  говорит Роман Ковган, — а выход — занятия танцами. Во многих школах, в том числе и в нашей, есть занятия в параллельных классах, то есть приведя ребенка на бальные танцы, в это же время можно, не просиживая зря в раздевалке, заняться боди балетом или сальсой. Кроме того, мы сейчас пробуем формат занятий вместе с ребенком в одном классе — это очень здорово.

Впрочем, необязательно быть ребенком, чтобы делать успехи в танцах и наслаждаться движением. Достаточно захотеть танцевать. Для взрослых плюсы те же, их даже еще больше, уверен Роман Ковган.

Мальчик с девочкой дружил… Любовь в школе: за и против

14 февр. 2017 г., 11:44:39
2627

Получить «валентинку» по школьной почте на 14 февраля, сидеть вместе за парто…

Получить «валентинку» по школьной почте на 14 февраля, сидеть вместе за партой, танцевать вальс на выпускной — об этом, несомненно, мечтает каждая девушка. Думаете, прогулка по школьным коридорам, держась за руки, счастливые моменты, когда он покупает тебе компотик в школьной столовой и тайком целует в коридоре, бывают только в подростковых романах? Как бы да не так.

Маша и Слава — в школе вместе, после школы вместе и в будущем планируют создать крепкую семью. Конечно, сейчас у них учёба на первом плане, но они стараются поддерживать друг друга и, несмотря на все трудности подготовки к ЕГЭ, ссор, главное, что они поняли — это мечта, к которой нужно идти любыми способами.

Слава: Сейчас, подождите, мы помиримся и расскажем нашу историю.

Маша: Ну, Слава! Даже не знаю с чего начать. Раньше мы учились в разных классах, как-то не обращали внимания друг на друга, и только в 6 классе, когда все более менее общаются между параллелями, мы тоже начали общаться. На протяжении какого-то времени мы дружили, потом то встречались, то расставались. В 10 классе нас объединили в один класс, и возможности для общения стало больше. И вот этим летом встретились случайно в автобусе и, если хочешь честно, то я ему написала первая.

Слава: Потом началась учёба. Я понял, что это здорово — учиться в одном классе со своей девушкой, потому что, если б не школа, мы бы очень часто ссорились. Как обычно это бывает у влюблённых пар, они ссорятся, не разговаривают по несколько дней, недель, а тут мы на одной перемене поругались, на другой уже помирились.

Маша: Есть много пар, которые встречаются и учатся в одном классе, и думают, что, когда расстанутся, то сложно будет находиться в одном помещении. На самом деле, когда в 10 классе мы расстались, то старались не обращать друг на друга внимания. Сейчас уже всё хорошо, и мы даже помогаем друг другу. Слава делает упор на математику, поэтому он помогает мне с ней и с физикой.

Слава: Когда я с физикой тебе помогал?

Маша: Ты мне задачу решал на уроке, помнишь? Я ему с биологией, правда, она ему не нужна.

Слава: Один раз, когда гуляли, я объяснял ей, как решать какой-то пример, а она шла просто «да, да, да».

Маша: Я слушала! Ты про логарифмы мне рассказывал. Вот скоро конец учебного года и все разъедутся по разным городам и говорят, что подобные отношения тоже заканчиваются, но я понимаю, что это сложно, но мы будем встречаться. Слава пойдёт в армию, но я его дождусь и мы будем жить в одном городе.

Слава: Дальше не говори, это секрет.

Маша: А пока наслаждаемся тем, что есть. В школе тоже есть романтика, он как-то купил мне порцию в школьной столовой, но обычно: «Дай мне на компотик, Маш». Наверное, то о чём мечтает любая девушка — танцевать вальс с любимым человеком, на выпускном я, можно сказать, воплощу мечту в реальность.

Слава: Репетиции — это скучно, конечно, но мы ходим туда вместе. Она спрячется всё время куда-нибудь, а я проталкиваю её вперёд. Какая романтика может быть ещё в школе? Шнурочки ей завязывал на кедах.

Маша: В школе вместе — и после школы тоже вместе. Мне кажется, у нас не закончатся общие темы для разговора: мы смотрим вместе сериалы и фильмы.

Слава: У нас не особо много общих интересов, но одно всё-таки есть — мы планируем наше будущее. Как парень я должен был познакомиться с её родителями, и я могу с уверенностью сказать, что её мама — это моя мама.

Маша: Да, моя мама очень Славу любит. Всегда «привет» ему просит передать, в гости его приглашает. Он часто проводит время у меня дома. Перед тренажёрным залом и после приходит, я ему готовлю разные блюда.

Слава: Я пытался дверь починить у неё дома.

Маша: Ещё он звонит мне по утрам, чтобы разбудить в школу.

Слава: Да, я ей звоню, а она закрытыми глазами по телефону рукой бьёт, чтоб звонок сбросился. Я ей опять по несколько раз перезваниваю.

Маша: Сегодня я с первого раза встала!

Слава: Да, вот это достижение.

В жизни ребят происходит много забавных случаев, часть из них приходится именно на школьное время, но они совершенно не замечают ничего вокруг и не могут вот так вот вспомнить что-нибудь интересное. Но те, кто учится с ними, могут выделить много интересных моментов. Например, друг и одноклассник Славы Кирилл рассказывает:

«Вся наша жизнь — сплошной забавный случай. У Славы и Маши каждый день много забавных случаев, то он её на плече из кабинета вынесет, то они дерутся на переменах, ругаются, потом обнимаются. Мы с Машей на истории сидим вместе и помню, когда Слава ответил на вопрос учителя, Маша прям восхищалась им, говорила „какой он у меня умный“. Я считаю, что в школе отношения — это также нормально, как и если бы они учились в разных школах, просто здесь они проводят больше времени вместе. У меня же тоже девушка из нашей школы, и мы проводили время вместе на переменах. У меня тоже серьёзные намерения, несмотря на то, что я выпускник, уеду учиться, но мы будем продолжать встречаться, как бы сложно это не было».

Друзья и одноклассники их поддерживают, родители одобряют, казалось бы, как относятся учителя? Они только радуются, когда видят, что ребята вместе.

«Любовь — это всегда прекрасно, если это не мешает ребятам в учёбе. Почему бы нет? Они могут стать друг для друга опорой. Почему педагоги ругают детей, если они вместе? Я же не могу ругать их за то, что они просто любят друг друга. Да, я знаю, что Машу со Славой ругают, но не за то, что они вместе, а за то, что они выясняют свои отношения на уроках. Вот за это их ругают, потому что это отрывает их от учебной деятельности. Но даже иногда, посмотрев на них, сердце радуется, что они нашли друг друга. Я надеюсь, что они пронесут эту любовь через всю жизнь. Случилось так, что они встретили друг друга именно в школе, в этом нет ничего плохого. Может я встречу их через 10 лет и узнаю, что они вместе, у них детишки уже и всё хорошо» − говорит классный руководитель и школьный психолог Александра Петровна.
«Когда мальчик и девочка дружат — это очень здорово. У нас была в школе пара, они были как одна связка. Они и в школе вместе, и на лыжах вместе, и в кино, и вечером гуляют. А ещё почему хорошо? В этом возрасте вы делаете первые попытки попробовать встречаться, полюбить, но что я могу сказать? Я не приветствую, когда это пошло, когда это выносят на всеобщее обозрение. Когда люди делают это на показ, они просто хотят похвастаться этим» − заместитель по воспитательной работе Вера Ивановна.

Подготовлено: главный редактор Молодежного информационного центра Карина Красногорская.

Если Вы заметили ошибку в тексте, выделите её и нажмите Ctrl+Enter, чтобы отослать информацию редактору. Спасибо!
Если Вы заметили ошибку в тексте, выделите её и нажмите кнопку «Указать на ошибку», чтобы отослать информацию редактору. Спасибо!

Рубрика

Общество

Предыдущая новость
В Выксе отмечают 28-ю годовщину вывода советских войск из Афганистана

Следующая новость
​Акция «Подарите книгу» пройдет до 11 февраля

Родитель, семеро подростков избили 14-летнюю девочку в классе

Мать вместе с семью другими девочками-подростками ворвались в класс и избили 14-летнюю девочку на глазах у ее друзей и преподавателей.

Инцидент произошел в средней школе Южного Гилфорда в Северной Каролине во вторник, 26 мая.

На видеозаписи нападения видно, как 37-летний родитель нанес несколько ударов в девочку вместе с семью другими. всем от 16 до 18 лет. По данным шерифа округа Гилфорд, шесть из семи подростков — студенты.

Нападение было спланированным, заявили депутаты. Один из старшеклассников впустил группу внутрь и повел в класс.

По данным следствия, пострадавший и 16-летняя девушка, участвовавшая в нападении, ранее участвовали в драке на автобусной остановке. Инцидент во вторник считается его ответом.

«Один из учеников пришел с родителями — пришла их мать», — сказали WFMY депутаты. «Таким образом, она участвовала там не только для поддержки своего ученика, но и фактически участвовала в нападении.«

Депутаты говорят, что трое подростков учатся в одной школе, а трое других учатся в школе в соседнем районе.

«Было очень тревожно думать, что они привезут такой вид деятельности в школу», — сказал капитан Брайан Холл, капитан SRO из офиса шерифа округа Гилфорд.

«Вместо того, чтобы отговорить их от этого, мы обнаружили, что у нас есть родитель, который действительно участвовал в нападении», — сказал Холл.

Группа скрылась с места происшествия после нападения, однако школьным властям удалось задержать их на стоянке до прибытия депутатов.

Пострадавший подросток получила легкие травмы лица. Служба неотложной помощи доставила ее в ближайшую больницу. Ей оказали медицинскую помощь от травм, и, как сообщалось, ее состояние стабильно.

Нападавшие задержаны и им предъявлены обвинения. Обоим взрослым предъявлены обвинения в нападении, вторжении первой степени и подстрекательстве к беспорядкам. Ожидается, что всем несовершеннолетним будет предъявлено обвинение в возбуждении уголовного дела о нападении.

Трое учеников средней школы отстранены от занятий до дальнейшего уведомления.

средняя школа шкафчик коридор pixabay

школы-интернаты для девочек | Американские школы-интернаты

Школы-интернаты для девочек

Список школ-интернатов для девочек

Для родителей, которые хотят отправить своих дочерей в школу-интернат для девочек, где они не будут отвлекаться, как мальчики, где они могут стать женщинами среди сверстников, есть около 30 школ-интернатов на выбор. Просматривая список ниже, вы заметите так называемые «терапевтические школы».«Это может быть неуместно, если ваша мотивация — достижение академической успеваемости, а не изменение плохого поведения. Школы-интернаты только для девочек могут дать вашему ребенку большое преимущество в жизни, от колледжа до карьеры. Если вы знаете, что мы должны добавить, сообщите нам!

Алабама

• Columbus Girls Academy — 7–12 классы Доступная и эффективная терапевтическая школа, предназначенная для школ с проблемами контроля над жизнью.

Аризона

• Spring Ridge Academy — 7–12 классы. Spring Ridge Academy — это частная школа-интернат для девочек-подростков, расположенная в районе Спринг-Вэлли в центральной Аризоне.

Калифорния

• Школа Санта-Каталина — классы PK-12 Школа Санта-Каталина была основана в 1950 году сестрой Маргарет Томпсон и доминиканцами. Его кампус в стиле гасиенды вдохновлен миссионерскими школами.

Коннектикут

• Школа мисс Портер — 9–12 классы Школа мисс Портер — это школа-интернат для девочек, готовящаяся к поступлению в колледж, в Фармингтоне, штат Коннектикут. Она была названа лучшей женской школой в США

.

• Школа Этель Уокер — 6–12 классы Школа Этель Уокер в Симсбери, штат Коннектикут, была основана в 1911 году.Изначально школа располагалась в Лейквуде, штат Нью-Джерси, до переезда в 1917 году.
• Westover School — 9–12 классы Школа Westover расположена в Мидлбери, штат Коннектикут, и была основана в 1909 году. Это средняя школа для девочек, расположенная на 145 акрах.

Иллинойс

• Woodlands Academy of the Sacred Heart — 9–12 классы Школа для девочек была основана в 1858 году в Чикаго и переехала в Лейк-Форест, штат Иллинойс, в 1904 году. Академия является частной католической школой.

Луизиана

• Академия Святого Сердца — классы PK3-12 Академия Святого Сердца — это независимая католическая школа для девочек. В нем учатся все классы от подготовительного до 12-го класса.

Мэриленд

• Гарнизонная лесная школа — 8–12 классы Гарнизонная школа Форрест была основана в 1910 году в Оуингс-Милл, штат Мэриленд. Это частная школа, связанная с независимыми школами Мэриленда.
• Oldfields School — 8–12 классы Oldfields School — это дневная школа-интернат для девочек для 8–12 классов, расположенная в районе Гленко в Спарксе, штат Мэриленд.Школа основана в 1867 году.

Массачусетс

• Школа Дана Холл — 6–12 классы Школа Дана Холл — это частная школа-интернат для учениц. Эта школа постоянно входит в десятку лучших в различных списках школ-интернатов.
• Школа мисс Холл — 9–12 классы Школа мисс Холл была основана в 1898 году как школа для девочек. Образовательная программа является внеконфессиональной, для девочек подготовительной к колледжу.
• Stoneleigh-Burnham School — 7–12 классы Школа Stoneleigh-Burnham, основанная в 1869 году, представляет собой частную независимую подготовительную школу к колледжу для девочек 7–12 классов с возможностью обучения в аспирантуре.

Монтана

• Chrysalis — классы 7–12. Расположен в Эврике, штат Монтана, и основан в 1998 году Мэри и Кенни Паннеллами. Эта школа аккредитована Национальной независимой ассоциацией частных школ.

Нью-Джерси

• Purnell School — 9–12 классы Purnell School — это частная средняя школа-интернат для девочек. Расположенная в Поттерсвилле, штат Нью-Джерси, школа аккредитована Ассоциацией Средних штатов.

Нью-Йорк

• Catherine McAuley High School — 9–12 классы Средняя школа Catherine McAuley — это частная школа для девочек, расположенная в Бруклине, штат Нью-Йорк.Основан еще в 1942 году.
• Школа Эммы Уиллард — 9–12 классы Школа Эммы Уиллард — это частная школа-интернат для девочек с девятого по двенадцатый класс. Школа расположена в городе Трой, штат Нью-Йорк, недалеко от столицы штата Олбани.
• Harmony Heights School — 8–12 классы Harmony Heights — это зарегистрированная средняя школа, расположенная в Ойстер-Бэй, штат Нью-Йорк. Основанный в 1974 году, Harmony Heights предлагает 8–12 классы.

Северная Каролина

• New Leaf Academy — 6-11 классы New Leaf Academy — это школа-интернат в Северной Каролине для девочек 10-15 лет.Школа ориентирована на социальное и эмоциональное развитие девочек.
• Saint Mary’s School — 9–12 классы Школа Saint Mary’s находится в городе Роли, штат Северная Каролина. Он был основан в 1842 году как епископальная школа. Saint Mary’s — это школа подготовки к колледжу для девочек 9–12 классов.
• Салемская академия — 9–12 классы Салемская академия, расположенная в столичном районе Уинстон-Салем, Северная Каролина, представляет собой частную дневную школу и школу-интернат для девочек 9–12 классов.

Орегон

• New Leaf Academy — 6–11 классы New Leaf Academy — это частная терапевтическая школа-интернат, обслуживающая девочек с различными социальными, развивающими и академическими потребностями.

Пенсильвания

• Linden Hall — 5–12 классы Linden Hall, расположенный в Lititz, PA, имеет титул старейшей независимой подготовительной школы для девочек в США. Основан в 1746 году.
• Школа Grier — классы 7–12 Школа Grier, расположенная в Тайроне, штат Пенсильвания, является элитной школой-интернатом для девочек, предлагающей зачисление девочек в 7–12 классы. В эксплуатации с 1853 г.

Техас

• The Hockaday School — 8–12 классы Школа Hockaday, основанная в 1913 году, расположена в Далласе, штат Техас.Кампус школы расположен на 88 акрах в жилом районе на северо-востоке Далласа.

Вирджиния

• Chatham Hall — 9–12 классы Chatham Hall в Вирджинии — это частная школа для девочек, предлагающая интернаты для учащихся. Курсы сложные, и они готовят студентов.
• Foxcroft School — 9–12 классы Основанная в 1914 году школа Foxcroft School — это частная школа для девочек, расположенная недалеко от Миддлберга, штат Вирджиния. Это независимый день подготовки к колледжу и школа-интернат.
• Школа Св. Маргариты — 8–12 классы Школа Св. Маргариты — это частная епископальная школа для девочек, расположенная в городе Таппаханнок, штат Вирджиния. Он был основан в 1921 году епископальной епархией Вирджинии.
• Школа Мадейры — 9–12 классы Школа Мадейры — это дневная школа-интернат для девочек, расположенная в городе Маклин, штат Вирджиния. Школа была основана в 1906 году Люси Мадейрой.

Вашингтон

• Школа Энни Райт — классы PK-12 Школы Энни Райт (AWS), расположенные в Такоме, штат Вашингтон, состоят из двух отдельных частных школ: нижней (совместное обучение) и старшей (только для девочек).

Западная Вирджиния

• Академия Гринбриера — 8–12 классы Академия Гринбриера в Пенс-Спрингс, Западная Вирджиния — это терапевтическая школа-интернат для девочек, аккредитованная Северо-Центральной ассоциацией школ.

Что мы знаем о влиянии COVID-19 на возвращение девочек в школу?

На пике в 2020 году закрытие школ из-за COVID-19 затронуло более 1 миллиарда учащихся по всему миру. Сторонники образования девочек опасаются худшего: продолжительное закрытие школ и блокировка школ нанесут вред здоровью и благополучию девочек, не говоря уже о непрерывности их обучения.Вспышка Эболы в Западной Африке в 2014–2015 годах предвещала целый ряд угроз, включая сексуальное и гендерное насилие, незапланированные беременности, принудительные браки и ранний переход на работу. По оценкам, от 11 до 20 миллионов девочек не вернутся в школу после COVID из-за этих и других факторов.

Осуществились ли эти опасения?

Чтобы ответить на этот вопрос, мы смотрим на имеющиеся доказательства — в том числе из портфеля исследований, финансируемых фондом реагирования на COVID-19 Echidna Giving.Хотя данные получены в основном из стран Африки к югу от Сахары, мы предлагаем обобщающие советы системам образования во всем мире, которые борются не только с , когда они будут полностью открыты, но также с , сколько еще раз им может потребоваться закрыть и снова открыть по мере того, как новые волны и новые варианты распространения коронавируса. (Примечание: Дана Шмидт, старший сотрудник программы, и Эрин Ганджу, управляющий директор, являются сотрудниками Echidna Giving, которая оказывает финансовую поддержку Центру всеобщего образования.Brookings стремится к качеству, независимости и влиянию во всей своей работе. Мероприятия, поддерживаемые донорами, отражают это обязательство.)

Недавние данные из Сенегал и Гана свидетельствуют о хороших новостях, когда речь идет о повторном зачислении девочек.

Обе страны показали удивительно низкие общие показатели отсева (1,6 процента и 2 процента, соответственно), когда школы вновь открылись в ноябре 2020 года и январе 2021 года, соответственно.В Сенегале не было статистической разницы между показателями отсева девочек и мальчиков, а в Гане мальчики, особенно из бедных и сельских семей, бросали учебу с большей вероятностью, чем девочки. Подобные результаты наблюдались также в Эфиопии, Либерии и Сьерра-Леоне.

Тем не менее, эта хорошая новость (для девочек) сочетается с плохой новостью для всех с точки зрения потери учебы, о чем свидетельствует повторная оценка.

В Сенегале количество второгодников почти удвоилось по сравнению с уровнями до COVID (с 6.От 3 до 11,4 процента). Это было особенно заметно для учащихся экзаменационных лет или последнего класса начальной и средней школы. Между тем, в Гане количество второгодников почти утроилось по сравнению с уровнями до COVID (с 3,5% до 10,5%), и опять-таки мальчики будут повторять экзамены с большей вероятностью, чем девочки. Что касается навыков счета, успеваемость как девочек, так и мальчиков в Эфиопии замедлилась, при этом гендерный разрыв немного сократился.

Хотя совокупная статистика показывает, что десятилетия усилий по нормализации образования девочек приносят свои плоды, при увеличении масштаба изображения девочек-подростков всплывает более мрачная история.

Для многих девочек экономический кризис, связанный с COVID-19, усугубил гендерное неравенство, которое более остро ощущается среди подростков старшего возраста — от усиления ограничений их свободы передвижения до необходимости заботиться о младших братьях и сестрах и выполнения домашних обязанностей до вероятности выдачи замуж за детей. уменьшить нагрузку на скудные домашние ресурсы. Когда школы вновь открылись после шести месяцев закрытия в Уганде, 10 процентов девочек 10-го класса не вернулись, по сравнению с 8 процентами мальчиков 10-го класса.Хуже того, не вернулись 18 процентов девочек 12 класса по сравнению с 2 процентами мальчиков 12 класса. Опрос почти 4000 подростков, проживающих в городских поселениях и сельских округах Кении, показал, что 16 процентов уязвимых девочек-подростков по сравнению с 8 процентами мальчиков-подростков не вернулись в школу, когда школы вновь открылись в стране в январе 2021 года.

Основной причиной отсева девочек из школы была экономическая — , усугубленная беременностью.

Исследование почти 400 наиболее труднодоступных сельских девочек-подростков в Кении, Руанде, Танзании и Уганде показало, что 34 процента потеряли родителей или опекунов из-за COVID-19, 70 процентам пришлось заниматься приносящей доход деятельностью, и 86 процентов не могли позволить себе вернуться в школу.Такая экономическая нестабильность может подталкивать девочек-подростков к коммерческому сексу для удовлетворения своих основных потребностей. Одно исследование подростков в Найроби, Кения, показало, что COVID-19 увеличил финансовую зависимость молодых женщин от коммерческого секса на 49 процентов. Помимо экономической нестабильности, исследование девочек-подростков из самых труднодоступных групп также показало, что 29 процентов девочек бросили школу из-за COVID. Более половины этих девочек бросили учебу, потому что они были или недавно были беременны. А из девочек, которые планировали вернуться в школу, 30 процентов были беременны.

психическое здоровье и психосоциальное благополучие девочек-подростков быстро стало проблемой.

Закрытие школ, препятствия на пути к дистанционному обучению, экономическая незащищенность, отсутствие продовольственной безопасности, гендерное насилие , и риски для здоровья, связанные с COVID-19, — все это усилило обеспокоенность девочек-подростков и чувство безнадежности в отношении их собственного образовательного будущего. Более раннее исследование COVID-19 в Кении показало, что девочки старшего подросткового возраста (15-19 лет) с меньшей вероятностью будут участвовать в дистанционном обучении, менее уверены в том, что они вернутся в школу, и с большей вероятностью будут испытывать симптомы депрессии, чем молодые подростки. девочки (10-14 лет).Вышеупомянутое исследование наиболее труднодоступных девочек-подростков в Восточной Африке указывает на высокий уровень академической тревожности среди девочек по поводу потери учебы, степени корректирующего обучения, в которой они нуждаются, и вероятности того, что им придется повторить оценку и, следовательно, будет намного больше. старше своих сверстников.

Социальная стигма в отношении подростковой беременности усиливает эти опасения для многих девочек.

Беременные девушки, которым стыдно и боятся издевательств со стороны сверстников, продолжают самоизоляцию.Для тех, кто испытал сексуальное насилие, дополнительная травма жестокого обращения — часто со стороны мужчин в их собственном доме — добавляет еще один источник психологического стресса и страданий. Социальная стигма в связи с беременностью не только подвергает их большему риску депрессии, но и делает их еще более недоступными для социальной поддержки. Хотя общины в Восточной Африке в значительной степени поддерживают девочек-подростков, возвращающихся в школу, для беременных ситуация иная. Девочки-подростки сообщают, что социальная стигма в отношении подростковой беременности сочетается с токсичной школьной культурой, заставляющей беременных девочек и матерей школьного возраста бросать школу.

COVID-19 еще далек от завершения, но мы знаем достаточно о его влиянии, чтобы предложить немедленные меры, которые правительства могут предпринять в ответ.

Неясно, какие из тенденций (как положительных, так и отрицательных), которые проявились до сих пор, будут поддерживаться в результате неоднократного закрытия школ и последовательных волн распространения разновидностей COVID-19. Что ясно , так это то, что правительства должны учитывать следующее в своих планах реагирования на COVID-19 в сфере образования и восстановления:

1. Разбейте данные о повторном зачислении по полу, возрасту, достатку и другим пересекающимся факторам, которые могут повлиять на последствия закрытия школ из-за COVID. В то время как совокупные исследования указывают на удивительно низкий уровень отсева среди девочек, исследования, в которых конкретно рассматривались девочек-подростков, девочек, указывают на совершенно иную картину. Девочки и мальчики разного возраста, с разным уровнем достатка и из сельских или городских домохозяйств испытывают разные риски, разные ожидания и нагрузки на свое время. Лица, принимающие решения, должны серьезно отнестись к этим пересекающимся ограничениям, уязвимостям и связанным с ними рискам для непрерывности и восстановления образования.
2. Сопоставьте пользу для здоровья от закрытия школ с известными расходами на образование, экономические, социальные и медицинские расходы , включая затраты на психическое здоровье. Воздействие закрытия школ на уязвимые слои населения является серьезным и дорогостоящим. Правительствам следует учитывать эти затраты при принятии решений о закрытии школ и находить другие способы обслуживания этих групп населения, если / когда школы должны быть закрыты.
3. Разработать и реализовать политику возврата беременных девочек в школу . Министерство образования Кении показало, что отсев из школы — не удел беременных девочек. В течение первого года пандемии в стране на 131 процент выросло число девочек, сдавших экзамены в средней школе в больнице после родов, с 282 девочек в 2019 году до 652 в 2020 году. Факто исключен из школы.
4. Удовлетворение образовательных, экономических, социальных и медицинских потребностей (включая физическое, психическое, сексуальное и репродуктивное здоровье) подростков. Новые данные ясно показывают, как эти потребности сложным образом пересекаются, создавая уязвимости, которые особенно характерны для девочек-подростков. Комплексное удовлетворение этих потребностей — в том числе посредством государственной и неправительственной поддержки, такой как денежные переводы, в ответ на потерю работы из-за COVID и отсутствие продовольственной безопасности — смягчит пути, ведущие к незапланированной беременности девочек-подростков и отсеву школ.

Мы больше не занимаемся гипотетическим воздействием на образование девочек.Вышеупомянутые исследования указывают на то, что COVID-19 уже надолго нарушил образовательные траектории девочек-подростков. По мере того, как COVID-19 продолжает развиваться, мы должны объединить эти выводы, чтобы ослабить его постоянное влияние на образование девочек.

Дискриминация в отношении беременных девочек и матерей подросткового возраста в сфере образования

Когда завуч узнал, что я беременна, он позвал меня в свой офис и сказал: «Вы должны немедленно покинуть нашу школу, потому что вы беременны.
— Джамида К., Кахама, Танзания, апрель 2014 г.

Мы не разрешаем беременным девочкам продолжать учебу в школе. Мы просим ее пойти домой и вернуться после рождения ребенка. Если она посещает беременную, другие ученики могут ее высмеять и оказать плохое влияние.
—Кеннет Тенгани Малемия, заместитель директора начальной школы Дьерату, район Чиквава, Малави, сентябрь 2013 г.

По данным ООН, на африканском континенте самый высокий уровень подростковой беременности в мире.Ежегодно тысячи девочек беременеют в то время, когда им необходимо изучать историю, алгебру и жизненные навыки. Девочки-подростки, у которых наступила ранняя и незапланированная беременность, сталкиваются со многими социальными и финансовыми препятствиями на пути к продолжению формального образования.

Все девочки имеют право на образование независимо от их беременности, семейного положения или материнства. Право беременных, а иногда и замужних девочек на продолжение образования вызывало в последние годы эмоционально заряженные дискуссии в государствах-членах Африканского союза.Эти дебаты часто сосредотачиваются на аргументах вокруг «морали», что беременность вне брака является морально неправильной, исходящей из личного мнения и опыта, а также широких толкований религиозных учений о сексе вне брака. Результатом этого дискурса является то, что беременные девочки — и, в меньшей степени, школьники, которые оплодотворяют девочек, — столкнулись со всеми видами наказаний, в том числе с дискриминационной практикой, лишающей девочек возможности пользоваться своим правом на образование. В некоторых странах, исследованных для этого отчета, образование рассматривается как привилегия, которая может быть отменена в качестве наказания.

Но международно-правовое обязательство всех правительств предоставлять всем детям образование без дискриминации очевидно.

В 2013 году все страны, входящие в Африканский союз (АС), приняли Повестку дня до 2063 года, общеконтинентальную стратегию экономического и социального развития. В соответствии с этой стратегией правительства африканских стран взяли на себя обязательство наращивать «человеческий капитал» Африки, который они называют «ее самым ценным ресурсом», посредством устойчивых инвестиций в образование, включая «устранение гендерного неравенства на всех уровнях образования.Через два года после принятия Повестки дня на период до 2063 года правительства африканских стран вместе с другими странами приняли Цели устойчивого развития (ЦУР) Организации Объединенных Наций, повестку дня в области развития, цель которой — гарантировать, что «никто не останется позади», включая обещание обеспечить инклюзивное и качественное образование для всех. Правительства африканских стран также поставили перед собой амбициозные цели по прекращению детских браков, внедрению всестороннего просвещения по вопросам сексуальности и репродуктивного здоровья и решению проблемы очень высокого уровня подростковой беременности на всем континенте, который отрицательно сказывается на образовании девочек.

Тем не менее, многие государства-члены Африканского союза не выполнят это обещание, если они и дальше будут исключать десятки тысяч девочек из сферы образования из-за того, что они беременны или замужем. Хотя все страны АС взяли на себя обязательства по защите прав беременных девочек и матерей-подростков на образование, на практике к матерям-подросткам относятся по-разному в зависимости от того, в какой стране они живут.

Все большее число правительств АС принимают законы и политику, защищающие право девочек-подростков оставаться в школе во время беременности и материнства.Существуют передовая политика и практика, указывающие на то, что гораздо больше стран защищают право молодых матерей на образование в национальном законодательстве или политике, чем дискриминируют их. Эти страны могут побудить страны, в которых отсутствует адекватная политика, и, в частности, убедить меньшинство стран, которые приняли или поощряли карательные и дискриминационные меры в отношении матерей-подростков, проводить политику, отвечающую правам человека.

В этом отчете представлена ​​информация о статусе законов, политики и практики, которые блокируют или поддерживают доступ беременных или замужних девочек к образованию.В нем также даются рекомендации по столь необходимым реформам.

Габон, Кения и Малави входят в группу из 26 африканских стран, которые приняли политику и стратегии «продолжения» или «возвращения», чтобы беременные девочки могли возобновить свое образование после родов. Однако реализация и приверженность варьируются в этих странах, особенно в отношении продолжительности отсутствия девочки в школе, процедур исключения и повторного зачисления, а также имеющихся структур поддержки в школах и общинах, позволяющих матерям-подросткам оставаться в школе.

Хотя тенденция к тому, что все больше правительств предпочитают оставлять матерей-подростков в школе, сильна, их законы и политика часто не соблюдаются, а мониторинг повторного поступления матерей-подростков в школу в целом остается слабым. Есть также опасения по поводу карательных и вредных аспектов некоторых политик. Например, некоторые правительства не применяют «политику продолжения обучения» для повторного зачисления, когда беременной ученице будет разрешено оставаться в школе столько, сколько она пожелает.Длительные периоды отпуска по беременности и родам, сложные процессы повторного поступления, например, требующие медицинского освидетельствования, как в Сенегале, или письма различным должностным лицам системы образования Малави, или строгие условия, при которых девочки подают заявление о повторном приеме в другую школу, могут отрицательно сказаться на матерях-подростках. ‘готовность вернуться в школу или способность наверстать упущенное.

Многие другие факторы способствуют тому, что тысячи матерей-подростков не продолжают формальное образование. Среди них можно выделить недостаточную осведомленность общин, девочек, учителей и школьных чиновников о политике повторного поступления в школу, что девочки могут и должны вернуться в школу.Девочки чаще всего сильно страдают от финансовых барьеров, отсутствия поддержки и высокой стигматизации как в общинах, так и в школах.

Некоторые правительства сосредоточили внимание на устранении этих препятствий, а также коренных причин подростковой беременности и отсева из школ, например:

• отмена платы за начальную и среднюю школу для обеспечения того, чтобы все учащиеся имели равный доступ к школе, и нацеливание финансовой поддержки девочек, которым грозит отсев, посредством стратегий образования девочек, как в Руанде;
• Оказание социальной и финансовой поддержки матерям-подросткам, как в Южной Африке;
• Предоставление молодым матерям особых условий в школе, например, время для кормления грудью или перерыв, когда младенцы болеют, или для посещения поликлиник, как в Кабо-Верде и Сенегале;
• Предоставление девушкам возможности выбора работы в утреннюю или вечернюю смену, как в Замбии;
• Создание яслей или центров для детей младшего возраста рядом со школами, как в Габоне;
• Оказание консультационных услуг в школах беременным девочкам и матерям подросткового возраста, как в Малави; и
• Облегчение доступа к услугам по охране сексуального и репродуктивного здоровья, включая всестороннее половое просвещение в школе и в обществе, как в Кот-д’Ивуаре, и доступ к ряду методов контрацепции, а в Южной Африке — к безопасным и легальным абортам.

Несмотря на эти позитивные шаги некоторых африканских стран, значительное число стран все еще принимает законы и политику, прямо дискриминирующие беременных девочек и матерей подросткового возраста в сфере образования. Например, Экваториальная Гвинея, Сьерра-Леоне и Танзания исключают беременных девочек из школ и отказывают матерям-подросткам в праве учиться в государственных школах. В большинстве случаев такая политика ограничивает шансы девочки когда-либо вернуться в школу и подвергает ее и ее детей детскому браку, трудностям и жестокому обращению.На практике отчисляют девочек, но не мальчиков, виновных в беременности, если они также учатся в школе.

Хьюман Райтс Вотч также обнаружила, что в 24 африканских странах отсутствует политика или закон о возвращении в страну, защищающие право беременных девочек на образование, что приводит к нерегулярному обеспечению обязательного образования на школьном уровне. Мы обнаружили, что в странах Северной Африки, как правило, отсутствует политика, связанная с лечением подростковой беременности в школе, но параллельно применяются суровые наказания и наказания в отношении девочек и женщин, которые, как сообщается, имели внебрачные сексуальные отношения.Такие страны, как Марокко и Судан, например, применяют законы морали, которые позволяют им обвинять девочек-подростков в прелюбодеянии, непристойном поведении или внебрачном сексе.

Некоторые страны прибегают к вредным средствам для выявления беременных девушек, а иногда стигматизируют и публично стыдят их. Некоторые проводят обязательные тесты на беременность у девочек либо в рамках официальной государственной политики, либо в рамках индивидуальной школьной практики. Эти тесты обычно проводятся без согласия девочек и нарушают их право на неприкосновенность частной жизни и достоинство.Некоторые девочки опасаются такого унижения, что они заранее бросят школу, когда узнают, что беременны, в то время как другие пойдут на все, чтобы сделать небезопасные аборты, подвергая риску свое здоровье и жизнь.

Политика правительства, дискриминирующая девочек по причине беременности или замужества, нарушает их международные и региональные обязательства в области прав человека и часто противоречит национальным законам и конституционным правам и подрывает национальные программы развития.

Оставление беременных девочек и матерей подросткового возраста вредит развитию континента. Никого не оставлять без внимания означает, что правительства африканских стран должны подтвердить приверженность своим целям в области инклюзивного развития и обязательствам в области прав человека по отношению ко всем детям и обеспечить принятие соответствующих прав человека политики на национальном и местном уровнях для защиты права беременных и молодых матерей на образование. Ранние и незапланированные беременности ставят под угрозу успеваемость тысяч девочек.По этой причине правительствам необходимо предотвращать их, обеспечивая, чтобы их образовательные учреждения предоставляли знания, информацию и навыки, чтобы беременные девушки и матери подросткового возраста могли пользоваться своим правом на продолжение образования.

Правительствам всех стран Африканского Союза

Политика и практика немедленного прекращения дискриминации по признаку беременности в школах

• Прекратить на практике и в политике исключение учащихся женского пола, которые забеременели или выйти замуж, и предоставить жилье беременным и замужним учащимся в школах.
• Немедленно прекратить тестирование на беременность в школах.
• Обеспечить, чтобы о случаях сексуальных домогательств и надругательств, в том числе со стороны водителей автобусов, учителей или школьных чиновников, сообщалось соответствующим правоохранительным органам, включая полицию, и чтобы эти случаи должным образом расследовались и преследовались по закону.

Обеспечить беременным студенткам и молодым матерям возможность возобновить учебу

• Немедленно принять позитивную политику повторного поступления и ускорить принятие нормативных актов, которые способствуют возвращению беременных девочек и молодых матерей школьного возраста в начальную и среднюю школу.
• Обеспечить, чтобы беременные и состоящие в браке учащиеся, желающие продолжить свое образование, могли делать это в среде, свободной от стигмы и дискриминации, в том числе позволяя учащимся женского пола выбирать альтернативную школу, и контролировать соответствие школ.
• Свяжите беременных, замужних и студенток с медицинскими услугами, такими как клиники планирования семьи.
• Ввести формальные гибкие школьные программы, включая вечерние или неполные занятия, для девочек, которые не могут посещать дневные занятия, и обеспечить учащимся полную аккредитацию и свидетельства о среднем образовании по окончании.
• Включение матерей-подростков в программы, ориентированные на студенток, подверженных риску отсева, и обеспечение того, чтобы целевые программы включали меры по оказанию финансовой помощи учащимся из группы риска, консультированию, школьным субсидиям и распределению инклюзивных учебных материалов и средств санитарии, включая обеспечение гигиены менструального цикла. комплекты в школах.
• Расширить возможности центров по уходу за детьми и дошкольного развития для детей матерей-подростков, чтобы девочки школьного возраста могли посещать школу.
• Обеспечить, чтобы меры гуманитарного образования в условиях конфликта учитывали особые потребности беременных девочек и молодых матерей школьного возраста.
• Предоставить родителям, опекунам и лидерам сообществ доступ к информации о вредных физических, образовательных и психологических последствиях подростковой беременности и о важности продолжения учебы беременных девочек и молодых матерей в школе.
• Предоставлять школьные консультационные услуги беременным, женатым или матерям учащимся.Оказывать долгосрочную психологическую поддержку подросткам, пережившим сексуальное насилие и домогательства.
• Взаимодействовать с учителями и другими должностными лицами системы образования, чтобы поддержать образование беременных девочек и матерей подросткового возраста, а также гарантировать, что они гарантируют безопасную школьную среду.
• Улучшить данные и контролировать выполнение школьной политики в отношении беременных учениц. Школы должны:
  • Улучшить мониторинг и сбор данных о девочках, бросающих школу из-за беременности или брака;
  • Разработать и внедрить механизмы для отслеживания и отслеживания девочек, бросающих школу из-за беременности или замужества, с целью их возвращения в школу;
  • Контролировать выполнение политики повторного поступления в школу, сохраняя данные о количестве беременных и замужних учащихся, которые были повторно приняты, их посещаемости и показателях окончания школы; и использовать эту информацию для улучшения поддержки беременных, замужних и студенток.

Срочно устранить препятствия, мешающие обучению девочек

• Обеспечить действительно бесплатное начальное образование путем отмены платы за обучение и рассматривать доступ к бесплатному среднему образованию как неотложный и неотложный приоритет, а не как цель, которая должна постепенно достигаться. Принять меры для устранения косвенных затрат на начальное и среднее образование.
• Повысить минимальный возраст для вступления в брак до 18 лет как для мальчиков, так и для девочек и принять все необходимые меры для искоренения детских браков в законодательстве и на практике, в том числе путем реализации всеобъемлющих и хорошо обеспеченных ресурсами национальных стратегий по борьбе с детскими браками и обмена передовым опытом.
• Реализовать общенациональные программы по расширению возможностей девочек посещать школу. Разработка программ, адаптированных к местным сообществам, которые отвечают потребностям детей и нацелены на развитие их навыков по ряду вопросов, в том числе: осведомленность о сексуальном и репродуктивном здоровье, соблюдение менструальной гигиены, осведомленность о сексуальном согласии, сексуальном насилии и детских браках. как механизмы для сообщения о любых злоупотреблениях и получения помощи.
• Осуществлять кампании общественной информации, направленные на семьи, лидеров сообществ и мальчиков и девочек подросткового возраста, направленные на борьбу со стигмой в отношении подростковой беременности, сексуальности и репродукции, а также обсуждать важность полового воспитания и способствовать тому, чтобы родители говорили о здоровой сексуальной практике.

Гарантия сексуальных и репродуктивных прав молодых людей

• Включить обязательное просвещение по вопросам сексуального и репродуктивного здоровья в качестве отдельного экзаменационного предмета в учебную программу начальной и средней школы.
• Обеспечить, чтобы обязательная национальная учебная программа по сексуальности и репродуктивному здоровью соответствовала международным стандартам и чтобы она:
  • Включает исчерпывающую информацию о сексуальности и репродуктивном здоровье, включая информацию о сексуальном и репродуктивном здоровье и правах, ответственном сексуальном поведении и профилактике ранней беременности и инфекций, передаваемых половым путем.Включите информацию и навыки, связанные с гендерным равенством, способностью строить здоровые отношения, согласием на пол и брак и различие, а также предотвращением сексуального и гендерного насилия, включая способы сообщения и возмещения;
  • Является обязательным, соответствует возрасту и достоверно с научной точки зрения;
  • Включить модули, подходящие для обучения в начальной школе; и
  • Сообщается путем консультаций с молодежью.
• Надлежащая подготовка учителей для беспристрастного преподавания учебной программы.
• Обеспечить доступность просвещения и информации о сексуальном и репродуктивном здоровье для учащихся с ограниченными возможностями и в доступных форматах, таких как шрифт Брайля, или в простых для понимания форматах.
• Принять законы, устанавливающие минимальный возраст согласия на сексуальную активность и доступ к услугам в области сексуального и репродуктивного здоровья, равный для мальчиков и девочек-подростков, в соответствии с международными нормами в области прав человека и передовой практикой.
• Обеспечить подросткам доступ к службам здравоохранения на уровне сообществ, которые подходят для подростков, и обеспечить им доступ к точной информации и подходящим средствам контрацепции для предотвращения подростковой беременности, ВИЧ и заболеваний, передаваемых половым путем.Разрешение третьей стороны для доступа к этим услугам не требуется, и государства-члены должны стремиться к тому, чтобы плата за использование противозачаточных средств не взималась.
• Обеспечить, чтобы медицинские центры не стигматизировали подростков, ведущих половую жизнь, и чтобы они были укомплектованы медицинским персоналом, квалифицированным для оказания конфиденциальных и комплексных услуг по охране здоровья подростков.
• Принять все необходимые меры, как немедленные, так и поэтапные, для декриминализации абортов и обеспечения того, чтобы девочки-подростки и молодые женщины имели информированный и свободный доступ к безопасным и легальным услугам по прерыванию беременности в качестве элемента осуществления ими своих репродуктивных и других прав человека.

В Африканский Союз

• Призвать государства-члены прекратить дискриминацию по причине беременности в школах и связанные с ней злоупотребления, включая обязательное тестирование на беременность.
• Рассмотреть возможность проведения континентальной кампании в поддержку образования для беременных и замужних девочек и матерей подросткового возраста. Такая кампания будет основываться на достижениях Кампании по искоренению детских браков в Африке и Плана действий Десятилетия африканской молодежи, а также других региональных инициатив, включая Кампанию за ускоренное снижение материнской смертности в Африке (CARMMA), Десятилетие африканских женщин. и Стратегия континентального образования для Африки на 2016–2025 годы (CESA 16-25).
• Провести всестороннее исследование существующих законов, политики и практики, которые поддерживают или блокируют образование для беременных и замужних девочек и матерей-подростков в государствах-членах Африканского союза, с целью содействия скоординированному и всеобъемлющему подходу между странами и обмена передовым опытом.
• Разработать модель политики возвращения на работу, соответствующую правам человека, и руководящие принципы, которых должны придерживаться правительства при разработке законов, политики или руководящих принципов в поддержку образования для беременных и замужних девочек и матерей-подростков на национальном и местном уровнях.Поощрять правительства к принятию прогрессивной политики, позволяющей беременным ученикам оставаться в школе столько, сколько они захотят, и не предписывать жесткий обязательный отпуск после родов.

Африканская комиссия по правам человека и народов и Африканский комитет экспертов по правам и благополучию ребенка

• Призвать правительства отменить законы и политику, дискриминирующие беременных девочек и матерей-подростков, включая уголовные законы, предусматривающие серьезные уголовные обвинения за внебрачные половые связи.
• Наблюдать за соблюдением правительствами политики по поддержке образования для беременных и замужних девочек, а также матерей-подростков во время правительственных проверок в соответствии с соответствующими документами по правам человека.

Партнерам по развитию и агентствам ООН

• Призвать государства-члены Африканского союза соблюдать свои международные и региональные обязательства в области прав человека. В частности, призывать и поддерживать правительства посредством технической и финансовой помощи, чтобы:
  • Положить на практике и на практике запрет на исключение из школ студенток, которые забеременели или выходят замуж, и немедленно прекратить тестирование на беременность в школах, где бы оно ни проводилось.
  • Ускорить принятие соответствующих прав человека политики продолжения и повторного поступления в школу для родителей школьного возраста. Поощрять правительства к принятию прогрессивной политики, которая позволяет беременным ученикам оставаться в школе столько, сколько они хотят, и не требовать обязательного отпуска после родов.
  • Ввести обязательную программу всестороннего сексуального просвещения в начальных и средних школах, соответствующую международным стандартам в области прав человека; реализовать эту учебную программу как независимый предмет, подлежащий экзамену.
  • Финансовая и техническая поддержка всеобъемлющего исследования существующих законов, политики и практики, которые поддерживают или блокируют образование для беременных и замужних девочек и матерей-подростков в государствах-членах Африканского союза, с целью содействия скоординированному и всеобъемлющему подходу между странами и обмену опытом практики.
  • Поддержать разработку модели политики и руководящих принципов, соответствующих правам человека, которых правительства должны придерживаться при разработке политики или руководящих принципов в поддержку образования для беременных и замужних девочек и матерей-подростков на национальном и местном уровнях.
  • Обеспечение подлинно бесплатного начального образования путем отмены платы за обучение, а доступ к бесплатному среднему образованию рассматривается как неотложный и неотложный приоритет, а не как цель, которую необходимо постепенно реализовать. Поддерживать правительства в принятии мер по сокращению косвенных затрат на начальное и среднее образование.

Хьюман Райтс Вотч провела исследование законов, политики и практики, касающихся беременных девочек-подростков в сфере образования во всех государствах-членах Африканского союза.Мы также рассмотрели стратегии и отчеты правительств в области образования, здравоохранения и репродуктивного здоровья, академические исследования, анализ законов и практики, проводимые национальными и международными организациями по этой теме, а также газетные статьи.

Хьюман Райтс Вотч связалась с шестью министерствами образования и / или делегациями стран при Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), включая Анголу, Джибути, Экваториальную Гвинею, Кот-д’Ивуар и Мали, чтобы получить официальные ответы о политике и практике. применимо в этих странах.Мы также консультировались с национальными и региональными организациями гражданского общества, занимающимися вопросами образования и здоровья девочек.

Отчет включает показания беременных девочек и матерей-подростков, опрошенных Хьюман Райтс Вотч в Малави, Сенегале, Танзании и Зимбабве. Он основан на обширном исследовании Хьюман Райтс Вотч о правах девочек в Африке, включая нарушения, связанные с детскими браками, препятствиями. к начальному и среднему образованию девочек, к сексуальному и гендерному насилию, а также к доступу к сексуальному и репродуктивному здоровью и правам.

Я забеременела в прошлом году, когда мне было 14 лет. В том же году я перестал ходить в школу, потому что моя мать… не могла позволить себе отправить меня в школу. У меня был роман с пожилым мужчиной, у которого была жена. Я вообще не получала полового воспитания, а когда занялась сексом с этим мужчиной, я забеременела. Я хочу вернуться в школу, потому что я еще ребенок.
—Эбигейл К., 15 лет, Зимбабве, октябрь 2015 г.

Подростковая беременность в Африке

Беременность среди подростков неизменно высока в странах Африки к югу от Сахары, где этот показатель является самым высоким в мире.Каждый год тысячи африканских девочек беременеют как раз в то время, когда они должны изучать историю, алгебру и жизненные навыки. В наибольшей степени страдают девочки из бедных и более маргинализированных семей и общин.

Основными причинами подростковой беременности в Африке являются сексуальная эксплуатация и насилие, бедность, отсутствие информации о сексуальности и деторождении, а также отсутствие доступа к таким услугам, как планирование семьи и современные противозачаточные средства. Многие из этих беременностей являются незапланированными, и многие из них происходят в контексте детских браков, что является большой проблемой на континенте.Около 38 процентов девочек в странах Африки к югу от Сахары выходят замуж до 18 лет, а 12 процентов — до 15 лет. На африканские страны приходится 15 из 20 стран с самыми высокими показателями детских браков в мире. Тем не менее, многие правительства Африканского союза не смогли установить минимальный возраст для вступления в брак, равный 18 годам, чтобы защитить девочек от этих злоупотреблений и отстоять их права на образование и через него.

Стигма в отношении подросткового секса и внебрачной беременности

Во многих африканских странах работники образования и здравоохранения часто стыдят, стигматизируют, а иногда и изолируют девочек-подростков, у которых были ранние и нежелательные беременности.Осуждение со стороны политических лидеров или средств массовой информации может поощрять и усугублять их стигматизацию. Такие девочки также сталкиваются с повышенной уязвимостью к насилию и жестокому обращению или с большей бедностью и экономическими трудностями.

Когда дело доходит до школьного образования, некоторые правительства используют аргументы, основанные на морали, для исключения беременных девочек и молодых матерей. Утверждается, что разрешение им продолжить образование нормализует внебрачную беременность, снимет с девочек наказание и создаст «эффект домино», благодаря которому больше девочек забеременеет.Подобные аргументы не основаны ни на каких авторитетных исследованиях. В Малави, Сенегале, Южном Судане и Танзании девушки, беседовавшие с Хьюман Райтс Вотч, сказали, что они привержены своему образованию и уже полностью осознают, насколько трудно стать молодой матерью без дополнительных наказаний.

Недостаточная информация и образование по вопросам сексуальности и репродукции для подростков

С раннего возраста многие дети сталкиваются с противоречивыми или негативными представлениями о сексуальности дома или в школе.В период полового созревания семьи, сообщества и школы могут особенно навязывать стереотипные ожидания в отношении ролей, поведения и норм нравственности мальчиков и девочек. Хотя такое отношение может помешать многим детям задавать вопросы, согласно исследованиям сексуального поведения подростков, проведенным ООН, это не мешает им экспериментировать: многие молодые люди вступают в сексуальные отношения, часто с самого раннего возраста. Многие делают это без необходимой информации и без надлежащего доступа к противозачаточным средствам.

Во всем Африканском союзе многие правительства не смогли внедрить всеобъемлющее, научно достоверное, соответствующее возрасту половое и репродуктивное просвещение.Это означает, что многие девочки и мальчики имеют ограниченное представление об изменениях в своем теле и сексуальном поведении подростков, предотвращении беременности и инфекций, передаваемых половым путем, менструальном цикле, основных репродуктивных принципах, а также сексуальном и гендерном насилии. Например, в Сенегале и Танзании многие девушки, опрошенные Хьюман Райтс Вотч, не знали, что могут забеременеть при первом половом сношении.

В некоторых странах продолжают учить воздержанию от половых отношений до брака.Глобальные научные, социологические данные и данные о правах человека показывают, что учебная программа, основанная только на воздержании, не приводит к видимым изменениям в сексуальном поведении подростков. Особое внимание к воздержанию также изолирует и унижает многих подростков, которые уже имели половые контакты, и не позволяет им получить информацию и услуги, которые защитят их от жестокого обращения, нежелательной беременности, ВИЧ и других инфекций, передаваемых половым путем.

Более того, очень немногие страны приняли законы, уточняющие возраст согласия на половую жизнь.Некоторые страны по-прежнему криминализируют сексуальные отношения между подростками по обоюдному согласию или внебрачные сексуальные отношения. В рамках своих усилий по обеспечению репродуктивных прав подростков агентства ООН и органы по наблюдению за соблюдением договоров по правам человека призвали правительства ввести приемлемый минимальный возраст для вступления в половую связь, соблюдая баланс между защитой детей и развивающимися способностями ребенка. Согласно Комитету по правам ребенка, который предоставляет авторитетные комментарии к Конвенции ООН о правах ребенка, государства должны включать «правовую презумпцию, что подростки правомочны искать и иметь доступ к профилактическим или своевременным сексуальным и сексуальным услугам». товары и услуги в области репродуктивного здоровья.Им также следует избегать привлечения к уголовной ответственности подростков того же возраста за сексуальные действия, не связанные с эксплуатацией и основывающиеся на фактах по обоюдному согласию.

Большинство стран АС не предоставляют доступных для подростков конфиденциальных услуг в области сексуального и репродуктивного здоровья. Более того, большинство стран Африканского союза криминализируют аборты в большинстве случаев, а это означает, что девочки с незапланированной беременностью должны либо довести эту беременность до срока против своего желания, либо сделать подпольные — и часто небезопасные — аборты.Из всех регионов мира в Африке самое большое количество смертей от небезопасных абортов.

Основные препятствия на пути к образованию девочек

Мне 16 лет, я сбежала из дома, чтобы выйти замуж, когда мне было 14, после того, как я занялась сексом со своим парнем, которому было 21. Я боялась, что моя семья обнаружит, что у меня был секс, поэтому я пошла жить со своим парнем как его жена. В то время я учился в седьмом классе и перестал ходить в школу. Примерно через семь месяцев мой муж и три его брата начали жаловаться, что я не забеременела.Он никогда не бил меня, но всегда жаловался, что я бесплоден. Раньше я много и усердно стирала одежду, убиралась и готовила для своего мужа и его родственников. После двух лет брака он отослал меня, сказав, что я бесплоден, и моя мать забрала меня обратно. Я хочу вернуться в школу, но моя мать не может позволить себе отправить меня обратно в школу.
— Мунесу К., 16, Зимбабве, октябрь 2015 г.

По всему африканскому континенту девочки сталкиваются с уникальными проблемами в получении образования из-за структурного и систематического гендерного неравенства.Несмотря на усилия правительства, по-прежнему сохраняется значительное гендерное неравенство в возможностях получения образования и очевидные гендерные разрывы в обучении и достижении навыков.

Препятствия на пути к образованию девочек многочисленны и взаимосвязаны, но лишь немногие африканские правительства устранили ключевые факторы, из-за которых миллионы девочек бросают школу, в том числе:

• Стоимость обучения в средней школе в сочетании с косвенными расходами на посещение начальной и средней школы;
• Небезопасная школьная среда, включая сексуальное насилие, домогательства и эксплуатацию со стороны учителей, школьных чиновников и одноклассников; стигма, связанная с беременностью и семейным положением; телесные наказания со стороны учителей и школьных чиновников, которые иногда равносильны бесчеловечному и унижающему достоинство обращению; и большие расстояния до школ в сельской местности, которые подвергают девочек сексуальному насилию и другим рискам для безопасности;
• Дискриминация со стороны учителей и руководителей школ и отсутствие доступа для девочек-инвалидов;
• Плохая инфраструктура, включая отсутствие достаточного количества воды, туалетов и водопровода для контроля менструального цикла; и
• Вредные гендерные нормы и стереотипы, не поддерживающие образование девочек и женщин, дискриминация и культурные обычаи, такие как детские браки.

Беременность является одновременно препятствием для продолжения учебы девочек и часто является следствием того, что девочки бросают учебу. Многочисленные исследования показали, что чем дольше девочка остается в школе, тем меньше вероятность того, что она выйдет замуж в детстве и / или забеременеет в подростковом возрасте.

Правительства африканских стран обязаны в соответствии с международным правом прав человека предоставлять бесплатное обязательное начальное образование и обеспечивать доступность среднего образования для всех без какой-либо дискриминации.Право на среднее образование включает «завершение базового образования и укрепление основ для непрерывного обучения и человеческого развития».

Хьюман Райтс Вотч призвала правительства всего мира принять незамедлительные меры для обеспечения того, чтобы среднее образование было доступным для всех бесплатно. Признано, что многие правительства в Африке и других странах сталкиваются с серьезной нехваткой ресурсов, которая ограничивает их способность немедленно реализовать важные цели в области прав человека, такие как бесплатное среднее образование для всех.Тем не менее Хьюман Райтс Вотч считает, что для правительств важно рассматривать доступ к бесплатному среднему образованию как неотложный и неотложный приоритет, а не как цель, которую необходимо постепенно реализовать.

На африканском региональном уровне АС принял правовую основу, которая защищает права всех девочек на образование. Все африканские страны, за исключением семи, ратифицировали Африканскую хартию прав и благосостояния ребенка, которая обязывает правительства принимать особые меры для обеспечения равного доступа к образованию для девочек, поднять минимальный возраст вступления в брак до 18 лет и принять все необходимые меры для обеспечить, чтобы девочки, забеременевшие до завершения образования, имели право продолжить образование.

Африканская хартия молодежи, ратифицированная более чем половиной правительств африканских стран, обязывает правительства обеспечивать девочкам и молодым женщинам, которые забеременели или вышли замуж до завершения своего образования, возможность продолжить свое образование. Африканская комиссия по правам человека и народов и Африканский комитет экспертов по правам и благополучию ребенка призвали государства принять меры по удержанию всех детей в школе, принять меры для достижения равного доступа к образованию путем девочек и мальчиков, а также побуждать беременных девочек посещать школу или возвращаться в нее.Эти органы совместно заявили, что «это обязательно … для облегчения удержания и повторного поступления беременных или замужних девочек в школы … и для разработки программ альтернативного образования … в обстоятельствах, когда женщины не могут или не хотят возвращаться в школу после беременности или свадьба.»

Протокол к Африканской хартии прав человека и народов о правах женщин в Африке, также известный как договор о правах африканских женщин, предусматривает четкие обязательства гарантировать сексуальные и репродуктивные права девочек.Это включает право на доступ к медикаментозному аборту в случаях сексуального насилия, изнасилования, инцеста или когда беременность ставит под угрозу психическое и физическое здоровье и жизнь матери.

Был [частный] учитель, который учил меня частным образом. Учитель подвергал меня сексуальному [насилию], пока я не обнаружила, что забеременела. После того, как я обнаружила, что беременна, я сказала учителю, и он исчез. Тогда моя мечта рухнула. Меня исключили из школы. Меня тоже выгнали из дома. Я жила с подругой, пока не родила.Я заботился о своем ребенке самостоятельно, занимаясь малым бизнесом. До настоящего времени.
—Имани, 22, Мванза, Танзания, январь 2016 г.

Все большее число стран Африканского союза принимают законы и политику, защищающие право девочек-подростков оставаться в школе во время беременности и материнства. Эти страны могут служить образцом для многих других стран, в которых отсутствует адекватная политика, и, в частности, убедить меньшинство стран, которые приняли или поощряли карательные и дискриминационные меры в отношении матерей-подростков, проводить политику, учитывающую права человека.Хотя примечательно, что все больше правительств предпочитают оставлять матерей-подростков в школе, их законы и политика не всегда выполняются в полной мере, и мониторинг повторного поступления матерей-подростков в школу в целом остается слабым.

Страны с законами и политикой продолжения или повторного въезда

В 26 странах АС действуют законы, политика или стратегии, гарантирующие девочкам право вернуться в школу после беременности.

В шести странах этой группы есть законы, разрешающие девочкам продолжать образование.Однако отсутствие политики, определяющей процесс, которому должны следовать школы, чтобы обеспечить девочкам продолжение беременности после беременности, часто приводит к тому, что девочек исключают из школы.

Четыре страны имеют политику или стратегии, которые обеспечивают «продолжение обучения»: они позволяют беременной девушке оставаться в школе и не предписывают обязательное отсутствие после родов.

В пятнадцати странах действует политика условного возвращения в школу, которая требует от беременных девушек и молодых матерей бросать школу, но дает возможность вернуться при соблюдении определенных условий.Правила повторного зачисления обычно требуют, чтобы учащаяся бросила школу, если выяснилось, что она беременна. В некоторых случаях, если лицо, ответственное за беременность, является учеником школы, ему также необходимо взять отпуск. Девочку могут повторно принять — иногда в другую школу — после родов. Политика и практика различаются, особенно в том, что касается продолжительности отсутствия девочки в школе, а также процедур исключения и повторного зачисления.

Девушкам трудно выполнить некоторые условия для повторного въезда.В некоторых случаях они сложны или неясны или содержат вредные директивы, такие как обязательный скрининг на беременность. В Малави, например, девочек сразу же отстраняют от занятий на один год при обнаружении их беременности, но они могут быть повторно приняты в начале следующего учебного года после отстранения. Молодая мать, желающая повторно подать заявление о приеме, должна отправить два запроса: один в Министерство образования, а другой — в школу, которую она хочет посещать. В Сенегале матери подросткового возраста должны предъявить медицинскую справку, подтверждающую их здоровье и пригодность к учебе, для повторного госпитализации.

Помимо политики возвращения в школу, некоторые из этих правительств устранили конкретные препятствия на пути возвращения молодых матерей в школу, например:

• Отмена платы за начальную и среднюю школу и косвенных затрат;
• Предоставление молодым матерям особых условий в школе, например, предоставление времени для кормления грудью или разрешение девочкам брать отпуск, когда их дети болеют;
• Внедрение гибких условий обучения, например предоставление девочкам возможности работать в утренние или вечерние смены;
• Оказание социальной и финансовой поддержки матерям-подросткам;
• Создание яслей или центров для детей младшего возраста рядом со средними школами; и
• Оказание консультационных услуг в школе беременным девушкам и / или матерям подросткового возраста.

Во многих случаях плохое распространение информации на школьном уровне и незнание этой политики учителями, общинами и самими девочками ограничивают их эффективность. Например, чиновники системы образования не принимают активных мер в отношении девочек, бросивших школу из-за беременности, чтобы инициировать повторное поступление.В основном отсутствуют данные о количестве девочек, бросивших школу по причине беременности; матери-подростки, повторно зачисленные в школу в соответствии с политикой; проблемы, с которыми они сталкиваются после реадмиссии; а также успеваемость матерей-подростков после того, как они вернутся в школу.

Некоторые страны перешли от ограничительной и даже карательной политики к предоставлению возможностей для продолжения обучения девочек. Например, в 2017 году Кабо-Верде отменил свою политику отчисления, предоставив беременным учащимся отпуск по беременности и родам, и обязались гарантировать разумное приспособление в школах с молодыми матерями. .

На момент написания в Гане и Уганде представители правительства и гражданского общества обсуждали политику возвращения в школу или руководящие принципы обучения молодых матерей.

Страны, затронутые вооруженным конфликтом, обычно имеют высокий уровень беременностей, отчасти из-за широко распространенного сексуального насилия, совершаемого военнослужащими национальных вооруженных сил и вооруженных групп, а также высокого уровня бедности, которая способствует сексуальной эксплуатации. Эти страны особенно нуждаются в сильной политике возвращения на рынок. Кризисные ситуации усиливают гендерное неравенство и дискриминацию по признаку пола, которая уже присутствует во многих странах, переживающих конфликт.Некоторые жертвы сексуального насилия никогда не возвращаются в школу из-за стигмы и унижения, а те, кто все же возвращается в школу, часто не имеют поддержки для продолжения образования. Например, в Демократической Республике Конго и Южном Судане действуют законы, защищающие право молодых матерей на возвращение в школу. Хьюман Райтс Вотч, напротив, обнаружила, что в Центральноафриканской Республике нет целевого закона или политики.

Хьюман Райтс Вотч обнаружила, что анализ потребностей в образовании и меры реагирования на гуманитарные кризисы редко включают девочек-подростков с детьми.Неспособность обеспечить образовательные потребности матерей-подростков, в том числе переживших изнасилование, в гуманитарных условиях не только ограничивает доступ к образованию, но и подвергает и без того уязвимых детей еще большему насилию, лишениям и бедности.

Страны, исключающие матерей подросткового возраста

Меньшинство правительств АС по-прежнему прямо исключает беременных девочек из школы. Высокопоставленные представители правительства в таких странах, как Экваториальная Гвинея, Сьерра-Леоне и Танзания, публично заявили, что беременные ученицы должны быть исключены из государственных школ.

В этих странах политики часто настаивают на применении карательных мер в отношении девочек, которых они обвиняют в «моральных неудачниках». В Танзании правительственные чиновники и полиция зашли так далеко, что арестовали беременных девушек и запугали их семьи, чтобы заставить их признаться в том, кто их оплодотворил. Многие из опрошенных Хьюман Райтс Вотч девочек, бросивших школу или исключенных из-за беременности или брака, выразили сожаление по поводу того, что не могут продолжить свое образование.

Хотя Того заявило органам Организации Объединенных Наций, что оно больше не соблюдает постановление, запрещающее беременным девушкам посещать учебные заведения, оно официально не отменяло его и не заменяло его позитивной политикой продолжения или возвращения.

Страны, в которых отсутствует четкая политика

Двадцать четыре страны не имеют политики или закона о повторном въезде для защиты права беременных девочек на образование, в том числе по крайней мере шесть стран, которые криминализируют секс вне брака. Это часто приводит к нерегулярному обеспечению обязательного образования на школьном уровне, когда школьные чиновники могут решать, что происходит с образованием беременной девушки. В Буркина-Фасо, например, правительственные чиновники приняли стратегию предотвращения подростковой беременности, но школьные чиновники часто запрещают беременным девочкам посещать школу из-за строгих социальных норм, а также из-за стигмы, связанной с рождением детей вне брака.В Анголе, например, беременных девочек просят переходить в вечерние школы.

Страны, криминализирующие секс вне брака

Хьюман Райтс Вотч обнаружила, что в странах Северной Африки, как правило, отсутствует политика, касающаяся лечения подростковой беременности в школе, но в то же время суровые наказания подвергаются девочкам и женщинам, которые, как сообщается, имели внебрачные сексуальные отношения.Такие страны, как Марокко и Судан, например, применяют «законы морали», которые позволяют им преследовать девочек-подростков или молодых женщин и обвинять их в супружеской неверности, непристойном поведении или внебрачном сексе. Девочки и молодые женщины с детьми, которые, как часто считается, бесчестят их общины, подвергаются публичным насмешкам, изоляции и тюремному заключению, и от них нельзя ожидать, что они останутся в школе.

Беременность и вынашивание ребенка — важные события, меняющие жизнь, особенно для девочек.Переживание этих переживаний еще в школе — часто стигматизируемых или отвергнутых, практически без поддержки со стороны семьи или школы, осужденных государственными чиновниками, сталкивающихся с экономическими трудностями, а иногда и с жестоким обращением и насилием — может стать серьезными проблемами для беременных девочек и матерей-подростков. продолжить свое образование.

Однако вместо того, чтобы клеймить беременных девочек и матерей-подростков «моральными» неудачниками, наказывать их и исключать их из школы, африканские правительства в соответствии с международным правом прав человека обязаны поощрять и поддерживать образование и академический прогресс этих девочек без какой-либо дискриминации.

В целом, необходим комплексный подход к сокращению числа случаев ранней и незапланированной подростковой беременности и поддержке молодых матерей в продолжении образования. Передовой опыт на всем континенте показывает, что сектор образования может играть важную роль в решении проблемы подростковой беременности, в том числе путем устранения некоторых из ее основных причин и реагирования на образовательные, медицинские и социальные последствия и потребности беременных и молодых матерей.

стран Африканского союза, придерживающихся передовой политики и практики, как минимум сосредоточили внимание на следующих мерах: оказание поддержки девочкам в продолжении учебы в школе путем отмены платы за начальную и среднюю школу, чтобы обеспечить всем учащимся равный доступ к школе; оказание финансовой поддержки девочкам из групп риска и очень уязвимым группам населения; обеспечение безопасности в школах для учащихся путем обеспечения в школах адекватных механизмов защиты детей; предоставление подросткам доступа к услугам в области сексуального и репродуктивного здоровья, включая всестороннее половое просвещение в школе и по месту жительства; и обеспечение доступа к ряду методов контрацепции, а также к безопасным и легальным абортам.

Школы должны обеспечить включение всех учащихся и принять все необходимые меры для защиты детей от сексуального насилия, эксплуатации или домогательств. Школы также должны играть ключевую роль в предоставлении учащимся информации и инструментов для понимания изменений в подростковом возрасте, сексуальности и деторождения, а также предоставлять информацию, которая позволяет им принимать осознанные решения без давления, стереотипов или мифов, разделяемых их друзьями или друзьями. сообщества.

Правительствам следует принять обязательные национальные школьные программы, которые включают вопросы сексуального и репродуктивного здоровья и прав, ответственного сексуального поведения, формирования здоровых отношений, предотвращения ранней беременности и браков, предотвращения инфекций, передаваемых половым путем, гендерного равенства, а также осведомленности и предотвращения сексуальной эксплуатации и сексуальной эксплуатации. и гендерное насилие.Техническое руководство, основанное на фактических данных, показывает, что детей следует знакомить с соответствующим возрастом содержанием о сексуальности и репродуктивном здоровье в начальной школе до достижения половой зрелости.

Этот отчет написали Элин Мартинес, научный сотрудник Отдела по правам детей Хьюман Райтс Вотч, и Агнес Одхиамбо, старший научный сотрудник Отдела по правам женщин. Исследование для этого отчета было проведено Элин Мартинес при содействии Эллисон Коуи, Орели Эдджиджимо Мабуа и Елены Багнера, стажеров по правам детей, Очиенг Ангайо, научного сотрудника, и Лесли Эстрада, сотрудника отдела по правам детей.

Отчет редактировала Зама Нефф, исполнительный директор отдела по правам детей. Джеймс Росс, директор по правовым вопросам и политике, и Бабатунде Олугбоджи, заместитель директора программы, представили юридические обзоры и обзоры программ. Маргарет Вурт, научный сотрудник отдела прав женщин и детей; Мария Бернетт, заместитель директора по Африке; Коринн Дуфка, заместитель директора по Западной Африке; и Мауси Сегун, исполнительный директор Африканского отдела, представили экспертные обзоры. В отчете также были использованы обзоры исследователей из подразделений Африки, Ближнего Востока и Северной Африки.Доктор Чи-Чи Унди из Совета по народонаселению провел внешнюю проверку. Питер Хувос оказал помощь в переводе. Производственную помощь оказали Лесли Эстрада, сотрудник отдела по правам детей, и Фицрой Хепкинс, административный менеджер.

Мы хотели бы поблагодарить экспертов национальных и международных неправительственных организаций, министерств образования и агентств Организации Объединенных Наций, которые помогли нам в проведении исследования для этого отчета и поделились с нами данными и другой информацией.В число этих экспертов и представителей входят: Ван Даниэль из Pairs Educateurs et Promoteurs sans Frontieres в Камеруне, Николас Эффимбра из Министерства образования Кот-д’Ивуара, Наджла Эльхалифа, Дезире Эссосинам Аджоке из Plan International Togo, Бернард Макакия из Education for Better Living, Сабрина Махтани из Amnesty International, Трине Петерсен из ЮНИСЕФ в Лесото, Ндиай Хадидиату Соу ​​из Министерства национального образования Сенегала и Боаз Варуку из Африканской сетевой кампании за образование для всех.Мы также хотели бы поблагодарить доктора Чи-Чи Унди из Совета по народонаселению за предоставление экспертной оценки и Франсуаз Кпегло Мудут из организации «Девушки не невесты» за стратегические советы.

Христианская школа-интернат для непослушных девочек

Мы также можем помочь вам в поиске других христианских ранчо для мальчиков, ранчо для мальчиков в Колорадо, христианских школ-интернатов, молодежных школ для неблагополучных семей, консультантов, школ-интернатов для проблемной молодежи, христианских военных школ или школ-интернатов. Если вы ищете неблагополучные дома молодежи, неблагополучные подростковые школы или неблагополучные подростковые школы-интернаты, вы их нашли.Дома для трудных подростков и школы-интернаты для подростков обычно не предлагают подросткам консультации и терапию, но мы это делаем. Наша терапевтическая школа-интернат входит в число лучших терапевтических школ с консультациями. Наша программа лечения для подростков в школах и интернатах для неблагополучных подростков доступна по цене. Спрашивайте в Wings of Faith Academy, христианской терапевтической школе-интернате для девочек. Христианские школы-интернаты помогают неблагополучным девочкам-подросткам. Религиозная, основанная на вере, терапевтическая школа-интернат «Крылья веры» помогает обратить вспять непокорных или вышедших из-под контроля девочек-мятежников и вернуть их на правильный путь духовно, умственно и академически.Сравните нашу школу-интернат для девочек с терапевтическими программами и другими религиозными школами-интернатами для девочек. Если ваша девочка-подросток лукавит, борется с властью, убегает, поздно приходит домой, ведет беспорядочную половую жизнь, не успевает в школе или у нее диагностировано синдром дефицита внимания, синдром дефицита внимания, расстройство оппозиционного неповиновения или депрессия, расстройство избегающей личности, компульсивное расстройство Расстройство личности, наша школа-интернат для девочек может помочь. Типичные школы-интернаты, как правило, отчисляют девочек с плохим поведением или девочек с расстройством поведения или антиобщественным расстройством личности, но мы приветствуем их и работаем с ними, чтобы изменить их поведение.Наша школа-интернат предлагает помощь проблемным девочкам, чтобы они вернулись на правильный путь в духовном, поведенческом и академическом плане.

Христианская школа-интернат для непокорных девочек-подростков и девочек-подростков 8-17 лет. Наша недорогая христианская школа-интернат исправит вашу девочку.

Помогать девочкам-подросткам оставаться в школе — это хорошо для них и экономики их страны ✎ Их мир

Образование девочек спасает жизни и укрепляет семьи, сообщества и экономику

— Фото: Всемирный банк

Строительство отдельных туалетов и обучение учителей вопросам гендерного насилия — это лишь два из способов, которыми проекты нацелены на привлечение большего числа девочек-подростков к образованию.

Неделю назад Международный женский день высветил множество проблем, с которыми сталкиваются женщины и девочки. Но каждый божий день девочкам во всем мире отказывают в доступе к образованию.

Около 130 миллионов девочек в возрасте от шести до 17 лет все еще не ходят в школу, и три четверти из них — подростки.

Образование для девочек от 12 лет жизненно важно по многим причинам. Помимо очевидных вещей, которые дает образование, оно предотвращает их попадание в детский труд или ранние браки.

Согласно исследованию Всемирного банка, каждый год, когда девочка ходит в среднюю школу, это означает, что ее способность зарабатывать в будущем увеличивается на 18%.

Группа Всемирного банка сообщила, что за последние два года она инвестировала 3,2 миллиарда долларов в образовательные проекты для девочек в возрасте от 12 до 17 лет. Эти проекты сосредоточены в некоторых из беднейших стран мира, в основном в странах Африки к югу от Сахары и Южной Азии.

Девочки и молодые женщины во многих частях мира каждый день пропускают школу

— Фото: Всемирный банк

Они помогают девочкам-подросткам получить доступ к качественному образованию и обеспечить их продолжение учебы в школе за счет стипендий, условных денежных переводов и таких удобств в школе, как чистая питьевая вода и туалеты.

«Инвестировать в гендерное равенство и образование девочек — не просто правильно — с экономической точки зрения это один из самых разумных поступков», — сказал президент Группы Всемирного банка Джим Ён Ким.

«Если девочки имеют необходимое образование и человеческий капитал, у них есть потенциал для обеспечения будущего своих стран».

В рамках одного из проектов Всемирного банка в Бангладеш были построены отдельные туалеты для девочек в школах и введена учебная программа по расширению прав и возможностей девочек, которая способствует здоровью и гигиене.

объяснитель

Образование девочек

Миллионы девочек и молодых женщин пропускают школу, хотя образование девочек имеет огромные преимущества для здоровья, благополучия и безопасности. Был достигнут прогресс, но еще предстоит проделать большую работу, чтобы разрушить препятствия, мешающие девочкам посещать школу, такие как детские браки и культурная дискриминация.

Подробнее

В Танзании он способствует увеличению приема девочек в школу, делая школы доступными, сокращая время и расстояние до школы, а также доказывая, что учителя проходят подготовку по способам сокращения гендерного насилия.

Несмотря на важность образования для девочек-подростков, более половины всех стран не достигли гендерного паритета в младших классах средней школы и 75% — в старших классах средней школы.

Картина немного ярче на уровне начальной школы — где в двух третях стран, согласно новому докладу Организации Объединенных Наций о гендерном равенстве в образовании, многие девочки ходят в школу как мальчики.

Выводы были представлены в отчете ЮНЕСКО по глобальному мониторингу образования (GEM). Он опросил 189 стран, чтобы оценить, что они делают для того, чтобы девочки и женщины в полной мере пользовались правом на образование.

Часто девочки подвергаются маргинализации и не посещают школу просто потому, что они девочки

— Фото: Всемирный банк

Отчет Gender Review показал, что только 44% стран взяли на себя полные юридические обязательства посредством международных договоров в отношении гендерного паритета в образовании.

«Все мы — от правительств до учителей, сообществ и семей — должны сыграть свою роль в продвижении перемен, когда возникает дискриминация, — сказала Одри Азуле, Генеральный директор ЮНЕСКО.

Независимо от возрастной группы доступ к образованию может быть особенно трудным в сельских районах бедных стран мира.

«Половина всех бедных сельских женщин в развивающихся странах не имеют элементарной грамотности, — сказала Фумзиле Мламбо-Нгкука, исполнительный директор структуры« ООН-женщины »на заседании Комиссии ООН по положению женщин 12 марта.

«15 миллионов девочек младшего школьного возраста никогда, никогда не получат возможности научиться читать или писать в начальной школе.

«У сельской девушки в два раза больше шансов выйти замуж, чем у ее городской сверстницы. Без надлежащего образования и знаний ее авторитет и способность контролировать свою жизнь и спасаться от насилия резко снижаются».

девочек старшей школы с СДВГ — Центр Чесапика

Кажется, что природа и общество сговорились заполнить школьные годы таким количеством сложных проблем, что даже самый опытный и хорошо приспособленный подросток чувствует себя перегруженным.Когда к этому добавляется СДВГ, средняя школа становится еще более сложной задачей и может даже стать разрушительным опытом.

Диагностика СДВГ у девочек-подростков

Точный диагноз и соответствующее лечение девочек с СДВГ крайне важны в эти трудные годы, однако многим девочкам-подросткам с СДВГ не диагностируют или ставят неправильный диагноз по ряду причин:

• Девочки с СДВГ часто ведут себя совсем не так, как мальчики, попадая в гораздо более сложную для диагностики категорию «преимущественно невнимательного типа»;

• Девочки обычно усерднее работают, чтобы скрыть свои академические трудности и соответствовать ожиданиям учителей; и

• Девочек часто ошибочно диагностируют как тревожных и / или депрессивных. Особенно умные девушки способны гораздо дольше компенсировать свой СДВГ и поэтому являются наиболее вероятными кандидатами на поздний диагноз.

Тот факт, что симптомы СДВГ у девочки могли не проявляться в ранние годы, делает ее СДВГ не менее реальным, когда он поднимает голову в подростковом возрасте, когда возрастают требования к планированию, организации, вспоминанию и сосредоточению внимания.Было много дискуссий о необходимости гендерных диагностических критериев СДВГ, но на данный момент профессионалы продолжают полагаться на критерии, которые гораздо лучше служат для выявления мальчиков, чем девочек.

Родители, которые могут подозревать, что у их дочери-подростка может быть СДВГ, могут обратиться к вопросам в конце этой статьи. Если ваша дочь ответит «да» на многие из этих вопросов, может потребоваться тщательная оценка на предмет СДВГ.

Тревожные проблемы, с которыми сталкиваются девочки-подростки с СДВГ

Многие из обсуждаемых ниже вопросов также представляют проблемы для девочек без СДВГ.Однако эти проблемы кажутся более острыми и более частыми среди девочек, которые сталкиваются с двойными проблемами подросткового возраста и СДВГ.

Социальное давление

Девочки с СДВГ испытывают социальный дефицит еще в дошкольном возрасте, но, похоже, они достигают наибольшего воздействия в подростковом возрасте, когда девочки начинают отделяться от семьи, и социальная жизнь приобретает все большее значение. Многие женщины с СДВГ вспоминают, что в детстве чувствовали себя «непохожими» на других девочек. Потребность в принятии сверстниками в старшие классы школы очень высока и может привести к опасному или саморазрушающему поведению в попытке «принадлежать».”

Низкая самооценка

Поддержка и принятие семьи имеют решающее значение, но никогда не могут полностью противодействовать ущербу, который может быть нанесен подросткам, которые чувствуют себя отвергнутыми группой сверстников. У девочек с СДВГ может развиться заниженная самооценка в старших классах школы, которая будет преследовать их еще долгие годы.

Неспособность оправдать социальные ожидания

В то время как подростковые годы полны сомнений в себе для большинства девочек, особые проблемы, связанные с СДВГ, значительно усиливают эти чувства.Например, девочек обычно поощряют быть аккуратными, «женственными» (контролируемыми и пассивными), тщательно ухоженными (чтобы быть привлекательными для противоположного пола), чувствительными к чувствам других и послушными взрослым. Эти самые ожидания часто прямо противоположны склонностям многих девушек к СДВГ.

Девочка-подросток с СДВГ может тревожно, даже одержимо, реагировать на ожидание, что она будет хорошо ухожена и модно одета, но при этом не сможет организовать свою комнату или свою жизнь достаточно хорошо, чтобы иметь чистую, подобранную по цвету одежду, доступную в данной школе. утро.

Эмоциональная реактивность / гормональные колебания

Типичная гиперреактивность СДВГ имеет тенденцию усиливаться в подростковом возрасте, поскольку гормональные колебания усложняют и усиливают реактивность. В результате неуверенность в себе и соперничество, столь распространенные среди девочек-подростков, часто более интенсивны для девочек с СДВГ. Их обида может быстрее перерасти в импульсивные замечания или чрезмерную реакцию. Когда драма закончится, она может быть готова простить и забыть. Однако друзья и семья, которых ужалили ее комментарии, часто становятся нетерпимыми к ее вспышкам.

Депрессия

Социальное давление интенсивно в подростковом возрасте, когда огромная энергия тратится на анализ сверстников: наблюдение, имитацию, связь, сравнение и соответствие. Помимо этого утомительного списка, девушки с СДВГ часто испытывают отчаяние. Депрессия, столь распространенная среди женщин с СДВГ, часто начинается в подростковом возрасте. Такую депрессию гораздо легче распознать, и многие девушки с СДВГ лечатся от депрессии, в то время как их СДВГ остается нераспознанным.

Растущее давление для «созревания»

Стремление вырасти и стать ответственным возрастает в подростковом возрасте. Иногда родительские ожидания, что их дочери продемонстрируют «зрелость», могут вступать в прямой конфликт с нейрокогнитивными паттернами, связанными с СДВГ. Это не означает, что наши дочери не могут стать «зрелыми», но это означает, что на зрелость нужно смотреть через призму СДВГ.

Средняя школа и СДВГ — не подходит

Академическое давление, похоже, достигает пика в средней школе.Средняя школа спроектирована таким образом, что кажется почти дьявольской структурой, недружелюбной к СДВГ. День начинается слишком рано и длится слишком долго — с требованиями к сосредоточенности и концентрации, которые намного превышают возможности большинства студентов, даже тех, у кого нет СДВГ. Кроме того, любые учащиеся с СДВГ оказываются в положении, когда их заставляют читать и изучать предметы, которые не представляют для них особого интереса или не представляют для них никакого интереса — им настоятельно не рекомендуют делать это после окончания средней школы!

Сексуальные риски

Девочки-подростки с СДВГ могут подвергаться большему риску беременности, чем другие девочки-подростки (Arnold, 1996).Это может быть правдой по ряду причин. Девочки-подростки, которые борются с низкой самооценкой, как и многие девочки с СДВГ, часто ищут подтверждения через сексуальное внимание мальчиков, чтобы компенсировать чувство неполноценности в других областях своей жизни. Кроме того, из-за трудностей с контролем над импульсами, плохой способности к планированию и непоследовательности многие из этих девочек склонны к незащищенному сексу, непоследовательному использованию противозачаточных средств и / или иметь несколько партнеров.

Риски, связанные с вождением автомобиля

Исследования подростков с СДВГ показали, что в целом они имеют большую вероятность попасть в дорожно-транспортные происшествия.В большинстве исследований изучали поведение при вождении только мальчиков с СДВГ, но в одном исследовании в Новой Зеландии (Nada-Raja et al, 1997) изучались как мальчики, так и девочки, и было обнаружено, что девочки с проблемами внимания подвергались высокому риску как дорожно-транспортных происшествий, так и вождения. правонарушения.

Риск злоупотребления психоактивными веществами и привыкания

Риск злоупотребления психоактивными веществами и других видов аддиктивного поведения (курение сигарет, расстройства пищевого поведения) обычно начинается в средней школе и усиливается в средней школе.Недавнее исследование (Biederman et al., 1999) сообщает, что 14% девочек с СДВГ страдают расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ, и каждая пятая курила сигареты.

Как родители и специалисты могут помочь девочкам-подросткам с СДВГ?

Управление эмоциональными американскими горками

Крайне важно, чтобы родители и специалисты осознавали, что интенсивность, столь часто наблюдаемая у девочек-подростков с СДВГ, имеет неврологическую основу и что реакции имеют тенденцию становиться еще более экстремальными во время стресса, усталости, голода или ПМС.И девочка-подросток, и ее родители должны осознать дополнительную уязвимость, которая у нее есть, и начать выявлять потенциальные стрессы, которые могут ухудшить ее реакцию, и управлять ими.

И лекарства, и психотерапия, используемые вместе, кажутся наиболее эффективной программой лечения. При приеме лекарств часто необходимо решать сложный комплекс проблем, включая тревогу и / или депрессию, а не только СДВГ.

Поскольку проблемы сверстников и вопросы самооценки имеют первостепенное значение для большинства девочек-подростков с СДВГ, психотерапия должна быть разработана таким образом, чтобы непосредственно решать эти проблемы.Часто групповая психотерапия может быть чрезвычайно поддерживающей и эффективной для девочек-подростков с СДВГ. Такая группа может проводиться в школе школьным консультантом или может быть найдена в частной клинике.

Лечение предменструального синдрома (ПМС)

Происходят колоссальные гормональные изменения, и гормональные колебания менструального цикла усиливаются и усложняют путаницу и непредсказуемость, которые являются неотъемлемой частью взросления с СДВГ. В то время как предменструальный синдром (ПМС) может быть раздражающим периодом раздражительности, утомляемости или спазмов для многих девочек, люди с СДВГ могут чувствовать такое усиление эмоциональных реакций, раздражительность и низкую терпимость к разочарованию, что им необходимо. активное вмешательство.Врачи, терапевты и другие лица, лечащие девочек-подростков с СДВГ, должны знать об этой дополнительной уязвимости и принимать меры, чтобы быть в курсе исследований ПМС и новых подходов к минимизации его воздействия. Использование антидепрессантов для борьбы с последствиями ПМС довольно хорошо известно, но недавние исследования показали, что существует ряд способов уменьшить симптомы ПМС у более уязвимых слоев населения с СДВГ.

Снижение риска тревоги и депрессии

Эмоции могут быстро исчезнуть, когда стрессы окружающей среды внезапно подавляют и без того подавленную систему девочки-подростка.Случайная беременность, разрыв отношений, провал экзамена, письмо с отказом от колледжа — всего этого может быть достаточно, чтобы довести ее до уровня тревоги или депрессии, который может потребовать как лекарств, так и психотерапии. Родители и специалисты должны проявлять бдительность в подростковом возрасте, чтобы оценить, перешли ли «нормальные» эмоциональные американские горки для девочек с СДВГ до уровня тревоги или депрессии, требующего лечения вместе с ее лечением от СДВГ.И тревога, и депрессия распространены среди девочек-подростков с СДВГ, и их можно успешно лечить вместе с СДВГ. Опытный врач будет знать, что стимулирующие препараты при СДВГ могут усиливать тревогу, и должен соответственно прописать соответствующие успокаивающие лекарства.

Снижение сексуального риска

Что могут сделать родители и специалисты, чтобы помочь снизить сексуальные риски для девочек с СДВГ? Группы поддержки для девочек с СДВГ могут помочь им почувствовать себя более принятыми и менее одинокими без необходимости искать сексуального внимания со стороны мужчин.Помощь им в вовлечении в структурированную конструктивную деятельность даст им другие возможности для развития чувства собственного достоинства. Недавние исследования подтверждают то, что подсказывает нам здравый смысл: подростки, которые постоянно заняты внеклассными занятиями, спортом, церковными группами и т. Д., С меньшей вероятностью столкнутся с проблемами в старшей школе. Кроме того, открытые, поддерживающие отношения с родителями дают им возможность обратиться за советом, если они действительно станут сексуально активными — либо чтобы помочь им сделать правильный выбор противозачаточных средств, либо помочь принять лучшее решение, если они случайно забеременели.

Снижение рисков, связанных с СДВГ и вождением

Важное сообщение для родителей заключается в том, что их дочерям с СДВГ может потребоваться больше практики вождения, чтобы навыки вождения стали более автоматическими и требовали меньше сосредоточенных усилий и внимания. Во-вторых, поскольку проблемы с вниманием, по-видимому, сильно связаны с дорожно-транспортными происшествиями, девочкам (и мальчикам) с СДВГ следует позаботиться о том, чтобы водить машину в менее отвлекающих ситуациях.Им следует избегать интенсивного движения, отвлекающих факторов, таких как возбужденные, разговорчивые сверстники, и сохранять более сознательное понимание своей потребности «не спускать глаз с дороги». Даже в зрелом возрасте люди с СДВГ могут отвлекаться на разговоры за рулем. Для менее опытных водителей такое отвлечение может быть всем, что может вызвать цепную реакцию, ведущую к аварии. В-третьих, ситуации, которые могут привести к импульсивным реакциям, следует обсуждать заранее и по возможности избегать.Такие ситуации могут включать в себя вождение автомобиля со сверстниками, которые пили и которые могут побудить девушку-подростка с СДВГ пойти на риск «ради удовольствия». Родители, у которых есть основания подозревать, что их дочь употребляет алкоголь или наркотики, должны тщательно подумать, безопасно ли разрешить их дочери начать самостоятельное вождение автомобиля, как только ее сверстники.

Научиться распознавать и принимать свои сильные стороны

Девочки, развившие способности или талант в какой-то области, кажутся намного лучше противостоять облакам самоубийственного мрака.Один из наиболее конструктивных подходов к оказанию помощи девочке с СДВГ в школьные годы — это активно помогать ей развиваться и распознавать области компетентности и таланта. Чем больше девочки с СДВГ связаны со своими областями компетенции, тем менее уязвимыми они будут для критики и разочарований, которые так часто сопровождают СДВГ.

Есть много возможностей для развития чувства компетентности и способностей: неполный рабочий день после школы, волонтерская работа, помощь в изготовлении реквизита для школьной игры, участие в проекте по благоустройству сообщества, обучение верховой езде — многие из таких мероприятий может быть чрезвычайно полезным, помогая ей развить чувство уверенности в себе.

Познание самооценки и самоадвокации

Годы средней школы — это время, когда девочке необходимо развить навыки самоадвокации, необходимые для более независимой жизни за пределами средней школы — будь то в образовательной среде или на работе. Ей нужно будет уметь выражать свои потребности уверенно и убедительно профессорам или работодателям, плохо осведомленным о СДВГ. Ей нужно подтверждение ее права выражать свое мнение и помочь научиться выражать его конструктивно и эффективно.

Преимущества конструкции

Как и девочки всех возрастов с СДВГ, девочки-подростки нуждаются в поддержке, поощрении и структуре. Поскольку девочки-подростки пытаются развить большую независимость, иногда бывает более полезно, когда кто-то другой, а не ее родители, обеспечивает структуру. Это может быть терапевт, тренер или школьный консультант. Это те годы, когда девочка-подросток должна осознать, что учиться вовремя, разрабатывать инструменты для улучшения своей организации, расставлять приоритеты, а не оставаться в реактивном режиме, — это для нее самой, а не что-то навязанное родителями.

Заключение

Годы средней школы являются одними из самых сложных лет жизни для человека с СДВГ, особенно для девочек с СДВГ. Чтобы справиться с проблемами старшей школы, им нужна поддержка со стороны сверстников, родителей и школ в сочетании с соответствующим лечением, в зависимости от их конкретных потребностей и проблем.